高中數學教學中學生自主學習能力的培養

摘要：自主學習方式適應時代發展的要求，成為教育研究的主旋律。自主學習是培養人才和創新教育的需要，高中數學承擔著提升學生自主學習能力的重擔，筆者今天對高中數學教學中學生自主學習能力的培養做以分析，首先論述什么是自主學習能力；其次，淺談為什么要培養學生自主學習的能力；最后，給出培養學生自主學習能力的具體方法。

關鍵詞：高中數學；自主學習；培養

一、 引言

隨著現在科學技術的不斷發展，社會需要具備創新能力的人才。數學新課程標準要求培養學生的自主學習能力，讓學生做到自覺主動發展。學生學會怎么去學習，是目前教育界的重中之重。培養高中生對數學學科的自主學習能力，是實現素質教育、開發學生自主創新能力的關鍵所在。

二、 什么是自主學習能力

自主學習的本質是學生單獨完成學習任務，是學習的一種新的類別，也是學習形態的新境界。它的特點是，學生知道怎么去學，成為學習的主人，是主動、建構式的學習。學生數學自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程，教師在課堂教學過程中應該和學生積極互動，共同探討，應處理好講解知識與能力培養的關系。在面對教和學的關系上，處于相對獨立階段的高中學生，應當做到“先學后教”。也就是讓學生先于教師的課堂教學進行獨立學習，解決每個人現有存在的問題；進行課堂教學時，教師與學生共同解決最近出現的問題。在處理教師與學生的關系上，只有實現師生人格上的平等，才能實行合作學習，共同以主人的身份來完成教學進度。

在常規的高中數學課堂中，學生在已有知識和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的過程，是根據每個人學習能力的要求，主動調整學習目標并不斷努力改進的過程。

三、 為什么要培養學生自主學習的能力

目前，高中學生學習數學的被動狀態比較普遍，在課堂上是教師講多少，學生就學多少，沒有發揮學生在課堂上的主體作用，不能有效利用所學知識去解決實際問題。大部分學生的腦袋里只是老師“灌輸”的課本知識，這種現狀是應試教育的不足之處所造成的后果。高中數學新課程標準認為，教師在教學過程中，應該從實際生活出發，創設有助于學習的情境，引導學生主動思考、善于交流、養成技能，使學生在老師正確的帶領下有計劃的學習。數學教師的首要任務就是激發學生愛學習的機制，培養學生如何去學的能力，不僅要教會學生學習方法，培養他們獲取新知識的能力，更要使學生產生濃厚的學習興趣，為終身學習打好基礎。學生獲取新知識就像植物吸收營養一樣，只有自己本身才能完成，別人是不可以替代的。教師在教學活動中充當引導的角色，促進學生做到自主學習，使學生獲得方法和技能。受到傳統教學理念的影響，大部分教師不注重對學生自主學習能力的培養，認為講授的方式更加合適，導致學生自主學習的機會變少，逐步喪失了自覺學習能力。實踐證明，教師的啟發開導對學生自主學習能力的養成很重要。

四、 培養學生自主學習能力的具體方法

（一） 培養學習興趣，激發學生的動力

1. 建立良好的師生關系

多年的教學實踐表明，當學生喜歡一位老師時，也會喜歡這位老師所教的課程，會積極配合探索這門學科知識。數學學習活動是一項比較艱苦的腦力活動，需要興趣、思維、想象力等因素的參與才能取得良好的教學效果。課堂上教師和學生情感融洽，是上好一節課的前提，是激發學生學習動力的基本條件。所以在教學中教師要努力營造輕松和諧的氛圍，在學生面臨困難時給予幫助、獲得成功時給予肯定，使他們在自由愉快的狀態下進入學習，形成積極的心境和良好的學習氣氛。

2. 創設有趣的教學情景

新課程標準要求高中數學教師要創設生動有趣的教學情景，讓學生在趣味中自主學習和發展。死氣沉沉的課堂教學不僅使學生會產生厭學的情緒，更會阻礙學生的自主發展。因此，教師在課堂上要善于創設情景。根據學生的日常活動，營造使學生感到愉悅的環境。讓學生感悟到數學問題就存在于生活的方方面面，對數學知識感到親切，從而產生學習數學的濃厚興趣。當日常生活中的事物能用所學的數學知識來解決時，不但能激起學生的興趣，還能增強學習數學的信心。

（二） 培養學生積極提問，提高課堂效率

數學學習能力的培養是在學生獲得基礎知識、技能和解決問題的過程中慢慢形成的，而自主學習能力是在教師的指導下，由學生獨自去完成。對于學生來講，善于提問比學習知識更重要。課堂上學生會質疑是其主動參與學習的體現。教師應引導學生發現并提出問題，并想辦法去解決，讓學生成為學習的主人。有的教師為了完成學校規定的教學任務，采用“灌輸式”的教學方法，不但不能激發學生的學習興趣，還阻礙了學生主觀能動性的發揮和綜合素質的提高。所以教師要積極創設有助于學習的條件，營造輕松的課堂氛圍鼓勵學生質疑問難。

（三） 引導學生探究，拓展學習能力

1. 引導學生多觀察

觀察不是進行簡單的瀏覽，而是有目的、有計劃去發現問題。細致的觀察是順利完成學習不可缺少的環節，是學生探索知識并有所發現的前提。教師要給學生多提供一些觀察的機會，讓大家踴躍參與，培養他們的觀察能力。高中數學階段，學生解決問題的邏輯是以清晰的表象為基礎，所以教師在課堂上中給學生提供細致觀察的空間是十分有必要的。

2. 給學生提供展示思維的空間

學生思維能力的訓練是數學課堂的重點。學生進行思維展示的過程，不僅是確立學習的主體地位，也是加強思維的變通性和創新性和流暢性。同時傳播知識，促使學生思維不斷開拓。例如，在學習“立體圖形的展開”這一課時，教師可以先出示一個正方體的物體，讓學生自己畫出它的側面展開圖，然后比比看誰畫的最多，再由教師來驗證大家畫的對不對，學生就會很積極的去參與。這樣，既能了解學生對數學知識的掌握情況，又能培養學生的思維能力。

五、 結語

總而言之，高中學生自主學習數學方法的掌握是一個循序漸進的過程，并非一朝一夕就能實現，我們相信只要廣大高中數學教師能夠堅持不懈，一定能讓學生適應時代的發展，讓自主學習成為教育研究的主旋律，增強學生對數學的興趣、培養學生對數學的研究能力，讓學生成為學習的主人以及知識的創造者。

參考文獻：

[1]王盛松.漫談自主[J].江蘇教育研究，2002（4）.

[2]章建躍.中學生數學學科自我監控能力[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

作者簡介：韓超群，內蒙古自治區烏海市，烏海市第十中學。endprint