讀寫結合下的初中語文作文教學

摘要：葉圣陶先生曾經說過：有些人把閱讀和寫作看做不甚相干的兩回事，而且，特別看重寫作，總是說學生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的，閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。可見，有效地將讀與寫結合在一起對學生寫作水平的提高，對學生語文素養的全面提升都有著密切的聯系。所以，在素質教育思想的影響下，教師要更新教育教學思想，要通過多種活動的組織來有效地將讀與寫結合在一起，以促使學生獲得良好的發展。

關鍵詞：讀寫結合；初中語文；作文

眾所周知，作文教學一直都被我們一線語文教師認定為一項難教，且不知道該怎樣教的語文教學內容。而讀寫結合思想的提出不僅給一線教師教學提供了方向，也有助于學生綜合素養的大幅度提高。所以，在初中語文作文教學過程中，教師要通過多種活動的組織和應用來激發學生的學習興趣，提高學生的作文寫作質量，進而，使學生在自由閱讀中積累寫作素材，掌握寫作技巧。因此，本文就從以下三種活動的組織為例對如何在讀寫結合下提高學生的語文作文教學質量進行論述。

一、 仿寫

仿寫是建立在閱讀之上的，是學生在理解文本的基礎上對文本進行模仿寫作，這樣一來能夠解決學生缺少寫作素材的現象，二來能夠鍛煉學生的寫作技能，提高學生的作文寫作水平。那么，我們該怎樣在讀寫結合下來組織學生進行仿寫活動呢？

例如：在閱讀《春》時，由于這是一篇贊美春的抒情散文，文章中多處采用比喻、擬人兩種修辭手法，所以，為了提高學生的寫作質量，我組織學生進行了仿寫活動，以為學生寫作水平的提高打下堅實的基礎。所以，在閱讀《春》這節課的時候，我組織學生先仿寫文章中的一些句子，比如：

1. 看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

2. 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

先組織學生對這些句子進行分析，之后，學生自選內容進行句子仿寫。比如：（1）句中運用了比喻修辭手法；（2）句中運用了擬人、排比兩種修辭手法。等等，接著，組織學生進行仿寫，比如：有學生寫下了這樣一個句子：秋風像鐮刀，像利劍，像剪刀，不停地剪割著，大街小巷上全飄落著層層葉子。等等。可見，這樣的句子仿寫對學生語言組織能力的提高有著密切的聯系，也能為學生寫作質量的提高打好基礎。之后，我組織學生對《春》這篇文章進行總體上的仿寫，寫一篇有關“寫景”的散文，進而逐步提高學生的寫作質量。

二、 續寫

續寫活動的應用不僅能夠培養學生的聯想和想象能力，而且，對學生閱讀理解能力的提高也有著十分緊密的聯系。所以，在讀寫結合的大背景下，教師要在學生閱讀后組織學生進行續寫活動，以此來提高學生的寫作水平。

例如：在閱讀《蟋蟀在時報廣場》時，我組織學生進行了續寫活動。首先，在閱讀時，我組織學生解決下面幾個問題：

（1）故事的開端、發展、高潮和結局都是什么？

（2）為什么切斯特成功后卻要回家？

（3）蟋蟀切斯特是一個怎樣的人物形象？

……

先組織學生邊閱讀邊解答這幾個問題，以幫助學生更深入地理解文本中所表達的中心思想。之后，再組織學生對這篇文章進行續寫，比如：有學生寫了“切斯特”回到家鄉后的生活；有學生寫了“切斯特”因為生計問題又重新回到城里的日子等等。總之，鼓勵學生大膽的想象，合理地進行續寫，以此來提高學生的語言組織能力，鍛煉學生的寫作水平，而且，也能全面提升學生的語文素養。當然，我們還要鼓勵學生在日常生活中進行故事續寫，比如：觀看影視劇后進行續寫，如：觀看完《瑯琊榜》這部電視劇后，因為是一個開放性的結尾，所以，我們就可以組織學生對主人公“梅長蘇”是死是活進行續寫，如果死了，后續該是怎樣的故事發展，如果沒有死，又有怎樣的故事發生。等等。總之，在閱讀后，教師要引導學生在想象中開展續寫，在大膽續寫中提高寫作能力。

三、 改寫

改寫相對于仿寫和續寫來說涉及的范圍更廣，改寫可以是改變寫作角度，也可以是改變文體，也可以是改變寫作手法等等，總之，是學生在閱讀的基礎上自主尋找改寫的角度，以此來提高學生的寫作質量。

例如：在閱讀《曹劌論戰》時，這是一篇文言文，所以，在組織學生進行改寫活動時，我先組織學生對這篇文章進行翻譯，了解文本大意，以為學生改寫活動的組織做好前提工作。之后，再組織學生進行改寫活動，比如：有學生將曹劌以“吹牛”的形象進行了重新“論戰”；有學生將曹劌以“不得志”的形象進行了“論戰”。等等。可見，這樣的改寫活動不僅能夠提高學生的寫作水平，也有助于學生語言組織能力的提高，對學生基本素養的形成也有著十分緊密的關系。

總之，新時期的語文教師要重視讀與寫的結合，要通過多種活動的組織來調動學生的寫作興趣，提高學生的寫作質量，進而，也為學生終身寫作意識的形成做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]薛淵.初中語文仿寫式讀寫結合作文教學探究[D].遼寧：渤海大學，2015.

[2]廖艷妹.論讀寫結合教學法在初中語文寫作教學中的應用[J].時代教育，2014（24）.

作者簡介：

吳國紅，寧夏回族自治區石嘴山市，寧夏石嘴山市大武口區第七中學。endprint