小學高年級數學體驗式教學與學生核心素養的提升

摘要：在素質教育如此重要的現代教育當中，如何在教學當中滲入核心素養培養，成為當前小學教學的重要議題。小學的數學，能夠培養學生的邏輯思維，促進學生創新意識的提升。在數學教學中，通過新的教學方法的引入，調動全面素養的提升，是研究的重點與主要方向。本文主要的探討方向是學生核心素養的提升，將體驗式教學引入至高年級的數學教學工作中，結合教學內容和學生生活實際，實現學生核心素養的提升策略，以此提升教學質量，同時促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學高年級；數學；體驗式教學；核心素養

如何在小學高年級的數學教學中，合理滲入素質教育，是當前討論的重點話題。對于數學教學來說，其本身具有培養邏輯能力的較好基礎，但是如何在數學教學中，增加對學生的情感培養、學習能力培養以及其他綜合素養的培養，仍然值得教育界重點思考。學生核心素養的提升，除了要具備學科知識技能以外，還要獲得自主學習能力、文化情感基礎、科學精神等多個方面的綜合素養。那么，體驗式教學究竟能否在學生綜合素養方面得到加強和提升，還需要進行具體的實踐。

一、 體驗式教學的概念

體驗式教學，通俗來講，就是讓學生體驗進去，體驗課堂，體驗情景，體驗學習的樂趣，在體驗中思考與進步。通過場景的營造與學生體驗，能夠轉化為學生自主學習的環境與動力因素。并且在體驗式學習中，學生能夠獲得多方面的能力和素養。以往的數學教學，方法上固定化，形式上單一化，難以實現教學目的。那么，體驗式教學則是一種現代化概念，反過來，學生主動體驗，主動思考，而老師只是為學生去創造這樣一種環境，一種場景。這種模式下，學生的地位是主體性的，需要學生投入其中，引發思考，盡情創造，產生共鳴，從而提升學生核心素養。

二、 體驗式教學的意義

關于其意義，可以分為四個方面進行思考。第一，從其概念上去看，情景由老師創造，學生只需要參與，投入進去，在投入的同時，產生某些主動因素，繼而引發一系列主動行為。這是不同于以往教學方式的新模式。因此，體驗式教學是教學史上的一種創新，有利于我國教育事業創新發展，實現教育思維的創新，對教育改革有著促進作用；第二，從體驗式教學的過程來看，學生在全新的情景模式中，產生對學習的興趣，積極主動地參與這一切，不再是老師一而再，再而三地督促。從而有助于學生綜合能力的培養；第三，從整個模式來看，學生是主體，教師是情景的創造者，從而保障了學生的主體地位，同時也增加了教師的創造性，這種作用是雙向的；第四點，從體驗式教學的結果來看，學生更加樂于學習，教師更加富有創造性，教學質量顯而易見地提升了，因此，體驗式教學更有利于教學質量的提升。

三、 以體驗式教學提升學生核心素養的建議

1. 寓教于樂，增加學生興趣

在體驗式教學這個過程中，老師可以將教學的內容以另外一種形式表現出來。可以利用游戲環節創造教學情境，也可以利用一些活動、比賽等形式，將教學內容表現得淋漓盡致。這些多樣化的內容教學形式，學生很容易被吸引，且主動參與進來，在游戲或者其他活動的過程中。要知道，小學生這個年紀，游戲對其具有極大吸引力。同時，游戲本身具有極大趣味性。學生在集中注意力學到東西的同時，還能獲得極大的樂趣，感受學習的魅力。在老師創造的多樣化的情景中，學生學習到了更多的課外知識，接觸了不同類型的知識，很容易使學生對其中某一個方面或者多方面產生興趣愛好，從而達到了培養學生興趣愛好的目的。

比如來說，在高年級的小學數學中，小數的乘法看似比較難以入手。利用體驗式教學，老師可以設置游戲情景，如以班上的10位同學，每位同學代表一個數字，手上舉著數字牌，再選1名學生，當做小數點。然后老師在黑板上出一個簡單的乘法運算題，這11位學生共同商量，計算結果，然后面對下面同學，以變化各自站位的形式，將這個算式的結果表現出來。如老師出題，2.3乘以6，結果是13.8，那么舉著1、3、8以及小數點牌子的學生就立即反應過來，站出來，并站位要正確才算過關。在這個游戲中，不論是臺上參與的學生，還是臺下的學生，都能感受到極大的樂趣，與此同時，又培養了學生思考和反映能力以及團隊合作能力。

2. 創造情景，促進學生主動思考

在體驗式教學當中，教師可以將內容與情景有效融合，創造一些富有疑問，能夠引起學生積極主動思考的情景環境。在這種類型的情景中，能夠有步驟地，一步一步引起學生主動思考，且逐漸深入，最終培養學生主動思考和主動學習的能力，且實現內容教學的目的。且情景要切合實際，不能脫離學生的學習與實際生活，符合小學高年級的理解能力。老師在設置情景的時候，需要站在學生的立場上考慮問題，以學生為出發點，多創設出一些符合學生發展的情景，讓學生在這樣的情景中能夠獨立思考，主動學習，使學生在各方面都能有所提高和發展，通過創設情景這樣的方式，學生能夠獨立地進行思考問題，將所學的知識與實際的情景相結合，使課本知識不再是冷冰冰的知識，而是與實際相結合的很好的理論，這樣通過長久地練習，學生必然會對所學的知識有更加深刻地理解，學生的各方面認知水平都能夠有所提高。

比如，在進行“統計”教學中，教學可以在課堂上就地取材，創造一些符合學生生活實際的情景。如，首先，可以要學生對班上男生和女生各自的數量進行統計。這是第一步，比較簡單，學生對班上學生數量和男女學生數量比較了解，能夠很快回答出來。接著，老師可以進一步提問，要求學生分別統計班上學生9歲以下、9歲、10歲、11歲、12歲以及12歲以上各類學生的數量。這樣一問，學生就會開始思考如何獲得統計數據，因為學生對同學的歲數并不了解。這時，而最實際的做法是去采訪每一位學生的年齡。那么在學生問每一位學生的歲數過程中，其實就是統計的數據收集原理，培養了學生對統計原理的認知，對統計的理解能力，也培養了同學之間的情感交流。

3. 結合現代科技，提升學生積極性endprint

有了先進的科學技術，對小學數學體驗式教學更加有利。將現代先進技術引入小學校園，不僅有效提升學生的學習興趣，培養學習積極性，同時也能夠引起學生對科學技術的興趣，培養學生的科學素養。這個時代的發展腳步尤其迅速，也隨之帶來了大量的科學技術。教育的發展，正是需要這些先進的技術來促進。這一點，在實踐教學中已經有所證明。一方面，老師能夠利用互聯網、多媒體等技術進行備課，方便教學，產生更多情景創造的可能性；另一方面，以當前小學生的興趣特點來看，普遍對電腦、手機等事物帶有濃厚的興趣。在體驗式教學過程中，引入科技產品，更加能夠引起學生的共鳴，貼近學生心理，消除教師與學生之間的隔閡。此外，利用多媒體等技術開展教學活動，尤其是數學中的幾何問題利用多媒體進行演示，能夠化解學生難以理解的地方，給學生更加明確的空間感。通過多媒體技術的應用，老師能夠將一些數學知識通過視頻和圖片的形式展示給學生，讓學生能夠在一種寬松的學習氛圍中學習數學知識，使他們能夠對數學學習產生興趣，激發他們學習的積極性，為之后的學習奠定堅實的基礎，通過運用多媒體技術，學生的學習興趣得以大大提高，對于一些難以解決的問題變得特別容易，學生通過多媒體技術可以近距離地學習到小學數學中的一些知識，使得學生學習效率大大提高

老師可以利用計算機PPT將正方體與長方體的形成特點與演變形式體現出來，做好備課。在課堂上借助多媒體技術，展現在課堂的大屏幕上，首先學生會產生濃厚的興趣，其次是會更好地掌握空間體的基礎知識，培養學生的空間意識。這與以往的課本展示無法相比的。在這種環境下，學生的主動性和積極性大大提升，自主學習能力上升一個臺階。

四、 結束語

綜上所述，對于數學教學來說，其本身具有培養邏輯能力的較好基礎，但是如何在數學教學中，滲入學生核心素養的提升內容，是至關重要的改革方向。素質教育與內容學習的高度是統一的，甚至要高于前者。通過體驗式教學與學生素養提升的分析，了解到，體驗式教學通過情景創造、游戲以及活動設計、多媒體技術展示等，將課本知識以及學生生活實際以學生喜聞樂見的方式展現出來，增加興趣，培養素養和能力，又提升了教學的質量。

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作者簡介：黃志強，福建省泉州市，泉州師范學院附屬小學。endprint