如何有效地提高初中學生課外閱讀能力

摘要：在語文課堂上學生閱讀和學習的內容是不能完全滿足初中生對知識的攝取需求的，要想其綜合素養得到全面發展，必須課內學習和課外學習相結合。所以，培養他們課外閱讀能力就成為教育的當務之急。本文從興趣的引發、內容的選擇、方法的掌握三個方面探討如何有效地提高初中學生的課外閱讀能力。

關鍵詞：語文；初中；課外閱讀；能力

從目前初中生課外閱讀的情態上分析，真的談不上樂觀，一些影響閱讀效率、閱讀習慣以及閱讀能力的因素揮之不去。主要的癥結表現在：

一是初中生語文課外閱讀的環境不飽滿，氛圍不足。特別是家庭環境，現在很多家長不愛讀書，整天捧著手機，圍著電腦，在這樣的環境、氛圍下，還處于心智發育期的初中生怎么可能養成良好的自主閱讀習慣？

二是初中生課外閱讀的內容選擇上缺乏有效指導。他們選擇讀物往往是“追星”式、從眾式或者隨機式，一些毫無意義的網文“快餐”成為他們的主要閱讀對象，大多水平低、價值低，不能提升他們的文化素養，甚至可能影響他們的心智發展。

三是初中生普遍缺少閱讀方法。不能養成良好的閱讀習慣，又不會有效地從讀物中攝取所需要的能量。不會針對不同的讀物、不同的目的采用不同的閱讀方式，閱讀效率非常低，浪費了大量時間、精力，卻得不到應有回報。

因而，基于對以上分析，本文從三個方面提出了提高學生課外閱讀能力的策略。

一、 初中生課外閱讀興趣的引發

初中生心智還不成熟，在缺少良好閱讀環境、缺少監督時，他們的課外閱讀活動很難得到保障，靠他們完全自覺地閱讀還需要較長時間的養成教育。所以，引發他們對課外閱讀的興趣是首要工作。

第一是要給他們一個閱讀的理由。要想使初中生在沒有督導的情況下自主閱讀，首要的是送給他們一個“看得見、摸得著”的動機。在這方面，我一般是采用一些適合于初中生情趣的閱讀活動來引導他們產生閱讀興趣。如，組織學生進行講故事、撰寫讀書心得、表演或知識展示比賽等等。

如，在要求學生閱讀了某種故事類讀物后，如《駱駝祥子》。不等學生完全閱讀完，我就組織學生進行了表演活動。讓他們分組自主選擇小說片段、自己排演，在課堂上表演。如“祥子賣駱駝”“祥子買車”等等。這樣，就引發了閱讀動機。

第二是為學生打造良好的閱讀環境。在學校中教師將一些讀物中的經典內容以漫畫、摘要等形態展示出來。如，讓學生閱讀《水滸傳》時，我就將“水滸108好漢”的漫畫圖張貼在墻上，還找了“武松打虎”“魯智深倒拔垂楊柳”的小泥塑擺在窗臺上。對于課外閱讀，家庭的環境特別重要，我通常會積極與家長溝通，建議家長將家庭布置得有文化味一些，多購置一些適合學生閱讀的書籍，也建議家長每天陪著孩子定時、定量閱讀，與孩子多聊些閱讀的話題，以身作則。

二、 初中生課外閱讀內容的選擇

初中生已經具有一定閱讀基礎，適合他們閱讀的文本是非常豐富的。那么，在缺少正確指導的情況下，他們面對各種閱讀材料，就像是林黛玉進賈府，見什么都新奇——這么多的讀物，到底從何處開始呢？如果沒有內容選擇方面的幫助，他們很容易讀一些無用的、不適合的內容。我認為指導初中生選擇適合的課外閱讀內容，可以從兩方面入手。

第一是以課本為基點。初中語文課本中的文本都是經過專業人員依據教育理論和需求來安排的，內容都是適合初中生的成長需要和認知能力的。所以，指導初中生選擇課外閱讀文本時，可以從課本上尋找出發點，帶領學生圍繞課本中的內容拓展閱讀。

如《太空一日》這一課，選自楊利偉的《天地九重》，那我就讓學生們在課外整本地去閱讀《天地九重》。然后再向他們推薦一些與航天、太空等知識相關的讀物，如《火星編年史》《沖上云霄》等等。這種以課本為基點來選擇課外讀物的方法，能夠讓初中生在一段時間里閱讀同一類內容的文本，比起無序的松散式、隨機式閱讀，效果要好很多。

第二是以學生學情為框架。初中學生處于心智的快速發展期，每一個學段的學生，無論是認知能力、經驗積累，還是情感、興趣，都有著區別于其他學段的自身特征。所以，要指導學生選擇適合于他們認知水平和情感特征的讀物。如，有些初中生仍然喜歡閱讀畫本讀物，這當作一個休閑閱讀還可以，但作為主要的閱讀內容就對他們的素質發展產生了“拖后腿”的作用。教師應引導他們將閱讀的視線轉向一些更高層次的讀本上。如可以讓他們去讀一些文學類、知識類的著作，比如四大名著、科學普及等。

三、 初中生課外閱讀方法的掌握

課外閱讀的主要形式是學生獨立、自主，但在學生不掌握方法的情況下，課外閱讀的效率很難得到保障。因而，教師應注重對初中生進行閱讀方法方面的指導。

第一是引導學生養成良好的課外閱讀習慣。在沒有監督的情況下，養成閱讀習慣是保證學生自覺、有效閱讀的根本。我認為，初中學生自律性一般，他們課外閱讀習慣的養成需要一段時間的約束性訓練。如，教師將課外閱讀當作一個作業硬性要求學生，規定每天的閱讀量、閱讀時間。一般來說，初中生從被動到主動閱讀習慣的養成，至少需要3到6個月時間，有些學生可能需要更長時間。

第二是傳授正確的閱讀技巧給學生。初中生往往不會針對不同的讀物使用不同的方法，對所有讀物都是逐字逐句地讀。這樣，就不能保證他們的閱讀量。所以要教會學生，什么樣的讀物需要精讀，什么樣的讀物適合速讀，什么內容需要記筆記，什么內容只需了解。這樣，學生就能對不同讀物采用不同的閱讀方法，閱讀效率就能極大提升。

總之，初中生語文課外閱讀是發展他們綜合素養的必要途徑。但課外閱讀的獨立性高及初中生的自覺性低的特點，使得閱讀效率比較低。因而，教師應從引趣、選擇、方法等方面對學生進行專門地引導和訓練，從而有效地提高初中學生的課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]肖秀紅.淺談中小學生課外閱讀習慣的培養策略[J].中學生導報：教學研究，2013（29）.

[2]李春才.課外閱讀指導策略[J].教育科研論壇：教師版，2005（11）.

作者簡介：

艾鈺霞，陜西省榆林市，陜西省榆林市米脂縣教研室。endprint