高中文言教學之我見

張麗

文言文教學是高中教學的重點和難點，甚至被很多學生稱之為語文學習上的陰霾。做為語文教師，應該是撥開陰霾的那個人，還學生一片藍天，讓它繁星點點。

一、激發學生的學習興趣

要讓學生覺得語文課有趣，就要了解學生的實際情況。比如，講《林黛玉進賈府》的時候，了解到學生在人物塑造烘托渲染方法的把握上知之甚少，就可以將它作為教學重點。在具體講解的過程中，還可以聯系《司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬》分析人物出場的兩大方法，讓學生從陌生到熟悉，又從熟悉到陌生，最后將陌生變為熟悉。

必修五文言文的背誦壓力很大，教師可以不要求學生有多么流利地迅速背完全文，可以引導學生慢讀，邊讀邊想象：假如自己身在其中，自己看到和想到的都是什么。如此一來，學生把自己置于環境中，自然對這些歷史文字有了親切感，因此，學生記憶的文字，不再是冷冰冰的方塊字，而是有溫度的，似乎是自己親歷的一個場景。讓學生以參與者的心態欣賞文字背后的畫，學生對文章的理解自然要深入一層，這樣學生就不會覺得背誦是件枯燥的事情了。

二、教師不斷充實自己，提高教學水平

“給學生一杯水，自己要有一桶水”，這一桶水代表著更多的教育知識和更高的教育技巧。如果教師自身的文化素質不高，對學生的問題就無法解答，就無法對學生進行正確的指導，又如何讓學生信服，又怎能擔負起教育的神圣使命？教師只能邊學習，邊教學，做一名終身學習、不斷進步的教師。

教師可以通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志等了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。教學中，有意識地以學生為主體，以教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動學生的學習興趣及學習積極性，讓學生的天性和個性得以自由健康的發揮。除此之外，教師還應該盡量每天去聽別的層次的教師的課，學習別的教師的教學知識和教學方法。聽課的時候，坐在學生的位置傾聽，更加能夠體會到學生的感受，能夠知道問題所在，再上課講解的時候，就會更加有針對性、更加有時效性了。

三、教師在課堂上自始至終都要起到啟發和引導作用

不過分地參與學生思考，放手讓學生在民主的氛圍中討論交流。當學生的回答并不理想時，要非常有耐心，語言有親和力，這樣才能給學生卸下思想包袱，激發學生學習文言文的興趣和信心。比如，在教學《蜀相》時，可以設置三個目標：分析環境描寫及其作用；探討人物出場的藝術及其效果；簡要賞析諸葛亮的形象特點。環境描寫和人物描寫藝術都涉及到側面烘托的手法，互相補充，有利于知識的鞏固理解。探究人物出場藝術后，接著分析諸葛亮的形象特點，學以致用，能夠將主人公的形象分析得更加深刻。

作為教師，肩負著教書育人的神圣使命，時刻會感到沉甸甸的壓力。讓教過的每個學生都能學有所獲，這是教學的根本問題，教師要不斷地進行探究和總結。endprint