在課堂教學中提高學生的文學素養

秦瑩+李峰

素質教育與新課程標準的實施以及語文課堂教學的改革，要求提高學生的閱讀能力，語文教學伴隨著這場春風乘勢而上，在經歷了種種挫折與責難后逐漸形成了相對穩定和適應形勢發展的教育教學理論。但是對于農村初中語文教育，學生群體的特殊性使學生的語文素養得不到提高，語文教學仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙扎。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”因此，在語文課堂上培養學生的文學素養，激發學生閱讀的興趣，對于提高學生的語文成績有事半功倍的效果。文學素養的提高是需要以大量的閱讀為基礎的，但農村初中生所處的家庭氛圍缺少文學的熏陶，接觸到的書籍更是少之又少。在教學中，一部分學生渴望得到文學的沐浴，但是手邊資料缺乏；而另一部分學生則是缺少一種文學氛圍，對語文提不起興趣。因此，提高農村初中學生的文學素養的重任就落在語文教師肩上，落在每一節語文課堂上。

一、教師要樹立大語文學科觀念意識

大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個方面，鳥兒也不會在天空中飛得更高更遠。教師可根據課本內容，選擇一些篇幅不長、內容雋永、難度適中的文章讓學生閱讀，開闊學生的眼界。特別是在當今的語文教學改革中，在中考時已經不再涉及課內知識，而是考查學生的閱讀能力和文學素養，因此在語文教學中要積極引導學生閱讀與課本聯系緊密的文章。比如，在講到初一下冊《爸爸的花兒落了》一文時，通過文中宋媽、蘭姨娘等人的介紹為學生適當講解《城南舊事》中的其他小故事，只講每個故事中的高潮部分，引起學生的閱讀興趣。從課堂中把提高學生文學素養這一舉措延伸出去，從而使語文課堂真正成為提高學生文學素養的基石。

二、培養讀書興趣，為學生創設讀書途徑

語文教師在課堂中，要為學生尋找適合閱讀的現當代文學作品、古代優秀文學作品以及優秀的外國文學作品，可利用課前五到十分鐘為學生講解文學作品中的故事，從而引發學生對所講作品的興趣。這樣，一部分學生在課下就會產生對文學作品的渴慕，積極尋找作品來讀，此舉對教師的要求也較高，要求教師在課下做好充分的準備。例如，面對初一學生，挑選曹文軒的一系列圖書，抓住其中的幾個有意思的故事講給學生，大部分學生都會表現出濃厚的興趣，一部分學生就會在課下追問這是哪本書上的故事，下周的教室中可能就會出現這本書在全班傳閱的景象。

三、充分運用多媒體等現代教學工具

充分運用多媒體等現代教學工具，有助于解決農村初中學生文學書籍缺乏這一現狀。對于大部分農村學生來說，家庭教育中很少涉及到文學閱讀，缺少閱讀氛圍的情況普遍存在，家中的文學書籍更是少之又少，這樣的惡性循環長此以往使學生更遠離文學作品。在這種情況下，作為農村初中語文教師，必須承擔起塑造文學氛圍的責任，教師都是經過四年甚至更長的文學專業知識學習的，教師有責任把文學知識傳授給學生。由于現實條件的限制，學生的課外讀物較少，教師可通過電子白板為學生搜集短篇文章，如，詩歌、散文以及短篇小說等，讓學生在課堂中完善資料不足這一缺點。比如，在學習流沙河的《理想》時，為學生展示當代詩人席慕容的散文詩；在學習《膽小鬼》時，為學生敘述三毛的故事，流浪的生活更能激發起學生的共鳴，在這種情況下再展示三毛的其他作品，讓學生領略三毛作品的魅力。

四、善用影音工具，拓寬學生視野

對于初中學生特別是初一年級學生來說，單純的文字可能引發不了他們積極的興趣，在課堂中如果重視影音的作用對學生而言無疑會更有吸引力。隨著語文教學改革的深入，教材所選擇的課文更注重經典和貼近學生的生活實際，因此有很多作品被改編為電影或者電視劇。有一些小說，教材只是摘選了一部分，但是作品中的其他部分也是學生學習的重要內容，如何讓學生產生興趣，這就需要整個電影的熏陶。在學習課文后，為學生播放視頻，整個電影故事情節推動學生去更多了解作品的內容，拓寬學生的視野。比如，在學習《爸爸的花兒落了》以后，可以為學生播放電影《城南舊事》，由于《爸爸的花兒落了》是整部小說集的最后部分，因此學生在觀看時會發出“這個人是誰”“這是不是蘭姨娘”“這是不是蹲在草叢中的人”這些疑問，教師在觀看過程中要適時引導學生，讓他們產生一探究竟的好奇心，向學生傳達自由想象的書籍比電影更精彩的思想，激發學生閱讀《城南舊事》的興趣。

農村初中學生受視野條件、物質條件的限制，缺乏文學氛圍的熏陶，導致他們只能在學校語文課堂中沐浴文學的陽光。因此，語文教師的作用是不容小覷的，語文教師在課堂中必須承擔起塑造文學氛圍、培養學生文學興趣的責任，探索多種途徑，在課堂中努力提高學生的文學素養。endprint