小學語文教學中應用“讓學引思”的效果分析

陳月華??

摘要：本文針對“讓學引思”的應用和效果問題進行了一些探討，認為充分發揮課外閱讀在小學語文課堂中的積極作用、通過改變提問方式引導學生站在不同的角度上分析問題、設計巧妙的課堂小結引導學生實現深度思考等措施，可以有效提高“讓學引思”模式課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文；語文教學；讓學引思

一、 引言

在教育改革推行以來，各學校在課堂教學中的過程中都十分重視對學生主體性地位的強調。在教學過程中，一個高效課堂應該是在教師和學生的共同努力下實現的，而不單單是教師一個人的講授行為。在當前的教育背景中，教師和學生也應該始終保持在同多個角度分析問題，從而實現在思想的碰撞，實現讓位學生探究、引導學生學習的探究性的語文課堂，即“讓學引思”。讓學引思是當前教學中提出的全新教學理念和方式，與傳統的講授式教學方式有著很大差異。此種背景下也要求廣大教師重新定位自身和學生在課堂中的地位，從而在有效的教學實踐中將課堂更好的還給學生。

二、 充分發揮課外閱讀在小學語文課堂中的積極作用

為了在小學語文課堂中更好的實施“讓學引思”教學模式，課外閱讀是不能忽視的重要環節。課外閱讀對于廣大學生興趣的培養有著較強的催化作用，能對學生學習積極性的提升起到顯著的促進作用，從而讓學生更為自主的參與到學習環節中。課外閱讀的實質就是課外實踐，也就是在學習環節中為學生提供實踐機會，有效開展課外閱讀工作能對學生學習層次進行有效轉變，讓學生從最初的要我學習轉變為我要學習。在進行課外閱讀的過程中，學生必然會接觸到課堂中相關的知識點，所以開展課外閱讀對于學生課堂知識的鞏固有著極大的幫助。通過上文的研究我們雖然能認識到課外閱讀的重要性，但是究竟應該怎樣開展課外閱讀工作，為在課堂上發揮“讓學引思”的優勢呢？首先，教師可以講解相關的故事，學生做到認真聽講。比如在閱讀《丑小鴨》、《海的女兒》等文章的過程中，做到每次都帶著不同問題的閱讀，學生也會非常認真的參與到閱讀課堂中。其次，也可以將講臺還給學生，讓學生上臺講述相關的故事，而教師和其他學生一起應該認真聽課，參與討論，通過參與學生的學習引導學生探討的方向。每節課在開始時，教師可以給予學生五分鐘的時間，讓一個學生到臺前講述學習問題或自己的體會，這樣人人都有機會上臺，學生也將顯得更加興奮，感覺到自己的付出得到大家的認可，對于激發學生的思維有著極大的幫助。

再比如，很多教師在對《古詩兩首》講解的過程中，經常會把兩首古詩放在一起對學生進行講解，希望在最短的時間內讓學生能掌握相關所有的知識點，提高教學效率。但是也會出現一些問題，因為如果直接對兩首詩進行教學，很多學生很難在短時間內吸收。但如果分開教學，在對第二首古詩進行講解的時候，學生往往已經忘記了第一首古詩中的內容，如果教師不對第一首古詩進行重復講解，必然會對課堂教學造成影響。“讓學引思”模式課堂下，教師就可以對第一首詩進行講解，對第二首詩的教學，可以引導學生自學探究，完成相關教學目標。

三、 積極探索和改變提問方式，讓學生站在不同的角度上分析問題

提問一直是組織課堂的有效方法，“讓學引思”模式課堂也不例外。怎樣在課堂中進行提問，也是當前小學語文教學中，廣大教師需要研究的重點問題。在提問的環節中更好的發揮所提問題的作用，也是教師需要重點研究的問題。這也是當前對學生創造性思維進行培養的一個重要方法。“讓學引思”模式課堂廣大教師在教育教學的過程中要注重對學生的引導，讓學生主動發現問題，并提出質疑。

比如在對“飛奪瀘定橋”一文進行學習的過程中，教師就可以適當地對學生進行引導，可以讓學生在對題目進行閱讀以后提出問題，這個學生就會提出疑問：為什么要飛奪瀘定橋？怎么飛奪？這些問題十分具有價值，但是這個時候教師不必急于解決問題，而是讓學生帶著問題閱讀文章。在這種閱讀方式下，學生對問題也有了更深的了解，同時由于學生是帶著問題閱讀的，因此在閱讀的過程中，學生也將更加集中注意力，這對于閱讀效率和質量的提升都將起到十分重要的幫助。通過這種教育方式，可以對學生的思維途徑進行拓展，為實現創造性思維的提升奠定良好基礎。

四、 設計巧妙的課堂小結，引導學生實現深度思考

課堂教學應該是一項完整的工作過程，不論是課堂教育的開始還是結束，教師和學生都應該嚴肅對待，在教學過程中，問題的探討不僅要有一個引起學生學習興趣的開端，還應該保證在學生的思維迸發、完成探究任務的過程中，設置一個巧妙的小結。在語文課程中的問題小結不僅僅是本節課的總結的基礎，同時也是對本節課知識的充分延伸，所以在這個過程中，教師需要讓學生掌握當前知識掌握的基礎上，引導進一步思考，更好的實現“讓學引思”的效果。學習其實也是一個探索和發現的過程，教師在課堂教學中不能讓每節課的小結成為結束，而是需要將每一節課的結束成為新的開始，最后可以為學生進行有效的知識延伸，從精神層面上幫助和指引學生對語文知識進行分析。這種方式不僅能對學生的語文成績進行提升，同時也可以將學生的精神世界向著更為豐富的方向發展，對于學生綜合能力的提升也有著十分重要的影響和幫助。

五、 總結

綜上所述，“讓學引思”作為當前教學中的一種全新的教學新模式，其積極的教育作用不容忽視。小學語文是當前整個教育體系中最為基礎的課程環節，對于學生的成長和發展都將產生十分重要的作用和意義，因此在今后的教育教學工作中，教師更需要加強對讓學引思教學方式的研究，從而在今后小學語文教育中更好的得到應用，從而為學生成績和綜合能力的提升奠定良好基礎。

參考文獻：

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作者簡介：陳月華，江蘇省興化市，江蘇省興化市合塔學校。endprint