淺談低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

陳慧??

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。”由于小學(xué)生年齡尚小、心理發(fā)展還不成熟，他們純真可愛、正處于語(yǔ)言發(fā)展的初級(jí)階段，需要很好的培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。因而，筆者能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)文教學(xué)的“活動(dòng)體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)素材、加強(qiáng)閱讀，生活中提升”四個(gè)方面來(lái)淺談促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)素材；閱讀；生活中提升

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，加強(qiáng)孩子的普通話訓(xùn)練，提升口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要，正如課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用母語(yǔ)進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而，當(dāng)今的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)往往側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力培養(yǎng)；對(duì)于孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)力度還不夠，以致在實(shí)際課堂上或生活中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平較差。這主要體現(xiàn)在學(xué)生往往使用單個(gè)字、單個(gè)詞或是幾個(gè)字就為一句話，甚至有的學(xué)生不愿意說(shuō)，怕“說(shuō)”或是不會(huì)“說(shuō)”，很難用完整的話來(lái)表達(dá)準(zhǔn)確的語(yǔ)義。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采取了以下措施促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、 在活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話、寫話訓(xùn)練已成為不可缺少的部分。教師布置、學(xué)生自由說(shuō)話、寫話，這是老師們習(xí)慣的做法；真正指導(dǎo)學(xué)生寫話，或是更高層次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)卻是少之又少。我認(rèn)為，說(shuō)話是寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生要有說(shuō)話的素材，要做到有本之木，而不能無(wú)的放矢。學(xué)生有了活動(dòng)的體驗(yàn)，才能震撼他們純真、幼小的心靈，激發(fā)他們好奇的心理，才能有感而發(fā)。比如，在教學(xué)《吹泡泡》寫話訓(xùn)練時(shí)，我是讓孩子們分組帶來(lái)學(xué)具，在課堂上讓他們體驗(yàn)“吹泡泡”這一活動(dòng)，讓孩子觀察泡泡的顏色、形狀、大小……而后讓孩子們自由說(shuō)話練習(xí)。這樣孩子們既感受到活動(dòng)的快樂(lè)、合作的愉快，又激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。在課堂上讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到的、聞到、想到的……充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，從而激發(fā)孩子們的語(yǔ)言思維，真正使孩子們感到有話可說(shuō)。

與此同時(shí)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為孩子們搭建傾聽、想象、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的平臺(tái)，也是提高孩子口語(yǔ)能力的重要活動(dòng)形式，讓孩子們?cè)诮涣黧w驗(yàn)中展現(xiàn)自己的語(yǔ)言思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力。比如：召開小小討論會(huì)，訓(xùn)練孩子的表達(dá)和交流水平；開展講故事比賽，發(fā)揮孩子語(yǔ)言儲(chǔ)備和再現(xiàn)的能力；開展辯論會(huì)，訓(xùn)練孩子們的急性表達(dá)與應(yīng)對(duì)能力。形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的重要陣地，教師要善于利用好這些活動(dòng)。

二、 創(chuàng)設(shè)童趣性、生活性素材，開放孩子想說(shuō)的時(shí)空

孩子的口語(yǔ)表達(dá)不僅僅在于生活中直接的體驗(yàn)，更高的還在于能讓學(xué)生勾勒起對(duì)生活的回憶、對(duì)自己所經(jīng)歷事情的感想。因而培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還要借助于童趣性和生活性素材，讓孩子們調(diào)動(dòng)自己的想象思維，使他們能夠想說(shuō)。1. 教師要善于借助于童趣性素材進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：比如在《放風(fēng)箏》說(shuō)話訓(xùn)練中，教師首先要指明孩子說(shuō)話的方向（比如放風(fēng)箏時(shí)的天氣情況、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)等）。選擇孩子們喜愛的童趣性素材，讓他們發(fā)揮想象的空間，在孩子們的說(shuō)話活動(dòng)中潛移默化地形成說(shuō)完整話的模式、養(yǎng)成運(yùn)用好詞好句的習(xí)慣。再比如看圖說(shuō)話訓(xùn)練《牧童吹短笛》，讓孩子們觀察圖畫、發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象牧童的生活、興趣、心情等，激發(fā)起孩子的想象力。2. 借助于生活性素材，讓學(xué)生所說(shuō)有本。比如：（1）利用孩子身邊熟悉的人、物或事來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練（《我最好的小伙伴》《我家的小花貓》《我家的鄰居》等）；（2）利用熟悉的身邊環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力（如《美麗的××公園》《家鄉(xiāng)的××》等）；（3）讓孩子講述生活中、書中、媒體上的所見所聞。孩子們喜愛講述自己感興趣的親眼所見、親耳所聞的事情，他們講述起來(lái)語(yǔ)言細(xì)膩、通暢，往往能夠做到逼真、形象，具有極高的感染力。

三、 加強(qiáng)閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。由于孩子所學(xué)的知識(shí)尚少、生活經(jīng)歷不多，還不能形成較高的口語(yǔ)表達(dá)能力；所以小學(xué)生要增大閱讀面、拓寬知識(shí)，積累更多的語(yǔ)言素材，獲取語(yǔ)言表達(dá)的句式、句型等。在課外閱讀的同時(shí)，教師要重視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、寫好讀書筆記，要讓學(xué)生能夠背誦一些名篇、名句，積淀文化底蘊(yùn)。逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)積累好豐富的語(yǔ)言素材。

四、 加強(qiáng)日常口語(yǔ)交際，在生活中提升

偉大的教育家陶行知老先生曾提出“生活即教育”的理念。我認(rèn)為，孩子是生活中、社會(huì)中的一員，因而孩子的生活、學(xué)習(xí)離不開口語(yǔ)交流，孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)要在他們的日常生活中踐行。那么如何使孩子們的口語(yǔ)能力能在生活中得以提升呢？我認(rèn)為：1. 要營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍；2. 要能夠有明確的要求；3. 養(yǎng)成良好的說(shuō)完整話、用好詞的習(xí)慣。這就要求老師和家長(zhǎng)們要能夠做到家校合一式教育，在家中和學(xué)校都要有良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，老師和家長(zhǎng)要能夠以身示范——說(shuō)完整話的習(xí)慣，為孩子做好引領(lǐng)。并要求學(xué)生能夠?qū)懞萌沼洠龠M(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。同時(shí)，生活是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，會(huì)想象、會(huì)表達(dá)自己的感想。

低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅要在課堂上進(jìn)行，而且要在生活中培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，促使孩子從小養(yǎng)成想說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)的良好習(xí)慣，真正做到開放學(xué)生語(yǔ)文思維的時(shí)空。

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作者簡(jiǎn)介：陳慧，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)。endprint