初中數學教學模式的創新探究

饒智燕

摘要：當前，一些初中數學教師缺乏新的教學理念，還沿用傳統的教學模式開展教學活動，不遵從學生的身心成長規律，打擊了學生的學習積極性，致使學生對初中數學教學活動處于排斤甚至回避狀態。為此，初中數學教師要站在現代教育視角，確立的新教學理念，創新教學模式，營造濃厚教學氛圍，激發學生的數學學習激情，有力地提高初中數學整體教學效果。

關鍵詞：初中數學;教學活動;創新性教學模式;路徑

初中數學教師按照傳統性的教學模式，由數學教師完全掌控教學活動進行灌輸講授，學生的自主學習機會就被剝奪了只能夠被動地學習，在情感上就打擊了學生的學習積極性，最終不能夠形成教學相長的有效教學局面。因此，初中數學教師要在教學活動中創新教學模式，尊重學生的學習主體地位，初中數學教師全力引導學生發揮主觀能動性去探究自我學習，從而提升學生的自主數學能力、創新能力和解決實際問題的能力。

1 在初中數學教學活動中強化創新性教學模式的必要性

1.1 初中數學課程教學革新的高標準要求

隨著經濟社會的發展及新職業崗位的設置，人們對教育體系提出了要求，要求教育系統深化教學革新培育具有創新意識、創新能力和解決實際問題能力強的高素質性人才。為此，教育部對各個學習階段的各個學科提出了課程教學高標準要求，其中初中數學新課程標準要求是培育學生基礎數學技能和數學認知的同時，強化學生的數學思考和解決實際問題能力。顯然，傳統的以教師為主的教學模式沒有考慮到學生的多元化學習需求，也沒有尊重學生的學習主體地位，使得其不能夠實現這一新課程教學目標，為此，初中數學教師要響應國家教育部門的課程教學革新號召，以學生的身心成長規律和數學教材為依托深化創新性教學模式的探索。

1.2 初中生高效學習數學的個體性訴求

據不完全統計，初中生學習難的課程之一就有數學學科，因數學這一學科成績一直不能夠有效地學習和見效果，許多初中生學習自信心和學習積極性在一定程度上受到了打擊，他們渴望高效學習數學能夠借助數學這一學科成績的提升有望進入高一階段追求更多知識。然而，初中生數學思維認知和學習能力還處于不斷開發和完善階段，但靠他們自身研究探索有效學習方法，對他們來說是一件長期而漫長的過程，這就需要初中數學教師創新教學模式，在教學活動中強化數學教師的引導作用，驅動每一個初中生能夠根據自身的數學學習差異性探索出適合自己的學習方法。

2 在初中數學教學活動中強化創新性教學模式的路徑

2.1 信息化教學模式生動演繹數學知識點

與其他學科相比，數學學科單靠數學教師的語言講授張力難以把數學知識的深奧性、生動性和邏輯性等特性高度地生動展示出來。而多媒體信息技術教學輔助工具的發明和廣泛性應用，彌補了數學教師純粹性語言闡釋講授的不足。因此，這需要初中數學教師采取信息化教學模式生動演繹數學知識點內涵，進而拓展學生的數學思維提升他們的數學學習能力。

例如：在進行《二次函數的圖像與性質》中二次函數的圖像這一初中數學教學活動時，數學教師并不對教材中二次函數的圖像進行僵硬性復制講授，而是把二次函數y=x²中X、Y的兩個自變量取值范圍以表格的形式展示出來。

這樣學生們通過表格展示二次函授y=x²中X、Y的兩個自變量的內在關系及相應變化生動地展示出來同時，加深了學生們對二次函數y=x²思維認知，使學生們認識到數學知識的學習要在理解的基礎上去掌握，同時，也為下一步二次函數y=x²圖像生成奠定了前提和條件。而后，數學教師又運用畫板工具根據二次函數y=x²兩個自變量圖表中的數據在坐標軸上一一標注出來，并用加粗紅顏色線條把標注點連接起隨著數學教師完成坐標軸上的標注點，二次函數y=x²的圖形就生動地展示在學生面前，相比于數學教師單一性復制二次函數圖像學生學習起來容易得多，這樣的詳細性圖形生成演示一下子加深了學生們對二次函數的深厚認知。

2.2 生活化教學模式培育學生解決實際問題的能力

雖然數學知識是對生活實踐活動的高度概括和總結，但是其教學目的最終是引導學生更好地服務于生活，且初中生對生活化的事物和活動比較感興趣，因此，初中數學教師要采取生活化教學模式，實現學生解決實際問題能力的培養。

3 結語

總之，初中數學教師創新教學模式開展教學活動，是初中數學課程教學革新的高標準要求，也是初中數學教師順應現代教育趨勢提升自身專業教學技能的教學探索。只有初中數學教師采取了創新性教學模式，才能滿足學生的多元化學習需求愿意發揮主觀能動性自主探究數學學習，最終有助于提升初中數學整體教學質量和水平。

參考文獻

[1]柯曉偉.以人為本教學目標下初中數學創新教學研究[J].考試周刊，2018，（83）：71.

[2]魏玉平.探究性教學模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2018，（72）：74.