校園文化不是刻意制造出來的

吳夕龍

某中學特意請廣告公司來設計學校各種標志，以打造統一的校園文化。如果該學校已有一定的教育理念基礎，借助廣告公司的專業實力來使其視覺化、形象化，無可厚非。但如果自己毫無主張，沒有回應師生獨特的文化需求，純靠廣告公司來包裝打造，則毫不可取。

物質文化是校園文化的重要表現，包括教學樓、圖書資料室、文體器械以及校園綠化環境等，都是文化的載體。在校園文化打造上，必須因校因地制宜，見縫插針，充分挖掘潛力，特別注意運用現代科技文化，按照美的規律規范校園內的各種物質載體，大到校園整體規劃布局，具體的建筑式樣，小到一個雕塑制作，一塊標語的設計，都要體現“文化含量”，力戒機械模仿或邯鄲學步。

校園文化不單是設計各種標志的問題，它要以制度文化的創建為保障。建立與時俱進、閃耀人文光輝的制度文化是一項復雜的系統工程，使校園文化活動始終處于不斷創新和超越的狀態之中，讓每個個體充分釋放能量。制度文化要根據教育對象年齡特點和身心發展實際而創設。同時，還必須通過充分調動教職工自覺追求和諧的積極性，樹立正確、高尚的教師形象。所有這些，廣告公司概莫能助，必須發揮學校管理者本身的智慧和創造熱情。

校園文化的內核是精神文化，它就要求校長在引領教職員工努力達成辦學目標的過程中形成相應的價值取向和文化積淀。校園精神的形成是一個長期實踐、反復提煉的過程。陶行知提出的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的校園精神，不光陶冶著一批又一批曉莊人，更陶冶著一代又一代的教育后繼者。這更是廣告公司所不能承載的神圣使命。

因此，學校管理者們在建構校園文化、追求品位的過程中，要多一些思考，講一些實際，多一些過程，留一些等待，既不急于求成，也不邯鄲學步，真正讓校園文化為學生發展、教師發展、學校發展服務，切莫刻意制造而違背初衷。

（作者單位：江蘇省東臺市安豐鎮小學）