現代學徒制人才培養模式探索

【摘 要】以江蘇常州衛生高等職業技術學校為例，結合現代學徒制的基本要素，總結學校實踐現代學徒制的經驗，指出目前存在的問題，提出實施現代學徒制的相關建議和改進措施：完善頂層設計、強化綜合考核、加強教學資源庫建設、改革教學組織形式、保障學徒權益。

【關鍵詞】現代學徒制；人才培養模式；藥品經營與管理

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）68-0058-02

【作者簡介】謝燕，江蘇常州衛生高等職業技術學校（江蘇常州，213002）教研處副處長，副教授，主要研究方向為藥學專業教育教學。

當前，我省多數職業院校的高職藥品經營與管理專業采取“4.5+0.5”的人才培養模式，即四年半的時間在學校學習，再利用半年時間頂崗實習。這種“以學校為主導”的人才培養模式容易出現校企雙方在教學管理和考核中存在較大距離的問題，頂崗實習的管理也較為松散，考核流于形式。為解決上述問題，江蘇常州衛生高等職業技術學校積極探索基于現代學徒制的高職藥品經營與管理專業人才培養模式。

一、藥品經營與管理專業現代學徒制人才培養模式實踐探索

（一）建立組織機構，制定相關制度

針對學校專業辦學實際，在行政主管部門牽頭下，學校組織專業指導委員會、藥學會協同工作，開展企業合作調研，全面評估企業的合作意向、規模、帶教能力、崗位吸引力等，確定開展現代學徒制的合作企業，簽訂合作辦學協議。校企雙方成立現代學徒制試點工作領導小組，由校長和企業負責人擔任組長，設置校企雙方共同組成的組織機構，負責本專業招生與招工、人才培養方案制訂、教學安排、師資配備、經費管理和聯絡溝通工作。同時出臺《藥品經營與管理專業現代學徒制人才培養方案》《藥品經營與管理專業現代學徒制考核評價標準》《藥品經營與管理專業現代學徒制雙導師選拔、培養制度》《藥品經營與管理專業現代學徒制考核方案》等文件，明確校企雙方權責，確保人才培養各環節的組織實施和學徒權益的保障。

（二）組建試點班級，簽訂三方協議

招生招工一體化是現代學徒制的重要特征，按其時間順序，可分為“招生即招工”“先招生后招工”“先招工后招生”三種形式。根據辦學實際，學校采用“先招生后招工”的形式，校企雙方共同制訂招生招工方案，明確培養對象、培養方式、學徒權益等內容，確定專業規模。通過現代學徒制的招生宣傳，學生自愿報名，學校組織學生面試，根據面試情況擇優錄取，進而簽訂學校、企業、學生（學徒）三方協議，明確三方權責。

（三）構建基于現代學徒制的人才培養模式

根據現代學徒制要求，校企雙方圍繞人才培養目標，根據行業標準、企業需要、技術技能人才成長規律，同時參照醫藥商品購銷員、中藥調劑員等國家職業資格的要求，遵循技術技能人才的成長和認知規律，合理配置企業學徒課程，確定了本專業的人才培養路徑，詳見圖1。

（四）構建校企融通課程體系

校企師資團隊根據人才培養方案、課程目標、教學要求和校企雙方資源優勢，商定學校課程和企業課程，開發校企互動融通專業課程，合理配置“工、學”時間，由淺入深、由簡單到復雜、由單一向綜合，循序漸進地構建課程體系和教學內容。根據學分制課程和企業崗位素質要求，確定通識課、專業核心課程和雙證融通課程，校企共同開發核心課程資源。

（五）實施校企“雙主體”教學模式

教學組織是實施學徒教育的關鍵，校企“雙主體”育人過程中，通過校企雙方優勢互補，努力實現“六合一”，即學校與工廠合一、教室與車間合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、教程與工藝合一、作品與產品合一。在教學評價中，實施校企雙主體精細化管理評價，通過日反饋、周分享、月總結、季度表彰、學期匯報、學年考核制度，科學、全面考評學生的學習成果和職業能力。

二、關于藥品經營與管理專業現代學徒制人才培養的深入思考

近年來，雖然學校藥品經營與管理專業因現代學徒制的開展而教學效率大大提升，但學校“一頭熱”現象依舊存在，企業師傅水平參差不齊，導致各項目團隊間教學水平差距較大。此外，學生學徒時間安排不夠周全、學徒管理存在風險等問題也不容忽視。對此，筆者認為，應從以下幾方面進一步加強。

第一，進一步完善政策支持和法律保障，做好頂層設計。為提高行業企業參與現代學徒制的意愿，國家應借鑒西方學徒制經驗，從頂層設計入手，將現代學徒制規范化、制度化，充分考慮企業需求，建立“行業主導型”“企業主導型”“多方聯動型”等多種校企合作模式，并對此類項目給予補貼，做到政府行業統籌、校企雙向互動。

第二，進一步強化學徒培養各環節的綜合考核機制。為確保學徒培養質量的可控性，應在校企共同商定現代學徒制人才培養方案后實行彈性學分制，整合“學業標準”和“學徒標準”，建立人才培養的全過程質量保障體系。應整合學校教師、企業師傅、同學（事）等多個評價主體，加大檢查與監督力度，建立科學合理的考核評估體系。

第三，大力加強教學資源庫建設。為確保現代學徒制人才培養質量，應遵循學生的認知和職業成長規律，重構課程體系，發揮校企雙方在師資、場地等方面的優勢，開發校企融通課程，加強教學資源庫建設，提高人才培養的有效性。