淺析高職教師信息化教學能力的提升

封蘇琴

【關鍵詞】高職教師；信息化教學能力；產教融合

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）68-0080-01

隨著“互聯網+”時代的到來，江蘇省常州衛生高等職業技術學校在推進教育信息化的進程中遇到多種困境：教師信息化教學能力不強、產學研合作能力不強、開展信息化教學改革的意愿不足、數字化校園環境建設不到位、信息化教學評比表現不盡如人意等。為此，學校開展了系列基于產教融合的教師信息化教學能力提升實踐。

一、制度建設

學校成立了由分管領導負責，教務處牽頭，系部、教研處、信息處、教學質量評估中心等多個職能處室協同配合的專項工作小組，制訂了《常州衛生高等職業技術學校教師信息化教學能力發展方案》，明確了建設目標、具體措施、推進步驟、相關保障等內容。在此基礎上推出了系列配套制度：《教師信息化教學能力培訓制度》《學校信息化教研活動實施辦法》《學校信息化教學改革實施方案》《學校信息化教學質量監控與評估制度》《學校教師績效方案（修訂稿）》等。制度建設為推進學校教育教學信息化、提高教師信息化教學能力、開展信息化教學改革提供了有力保障。

二、環境建設

學校在建設信息化教學環境中，堅持“軟硬結合、產教融合”。一方面，通過校園網無線覆蓋、智慧教室建設、護理中央監控網絡實訓中心、藥學虛擬仿真實訓中心、區域共享型護理實訓基地、藥學專業群實訓室互動示教系統、護理和藥學專業群數字化職業體驗館等硬件建設，為教師開展信息化教學活動、提升信息化教學能力提供便利；另一方面，通過泛雅網絡教學平臺、超星學習通、護理和藥學專業教學資源庫、專業虛擬仿真實訓軟件、數字化實習實訓平臺、醫學教學素材庫、超星數字圖書館等軟件和教學資源的購置與開發，為搭建信息化教學平臺、整合信息化教學資源提供支持。

三、活動建設

為提高信息化教學活動的針對性和有效性，學校開展了基于TPACK模型的信息化教學能力調研，評估教師的信息化教學能力現狀，制訂了分層培養方案和活動計劃。

開展基于產教融合的信息化教學專項培訓。在轉變觀念、統一認識的基礎上，推進“校本—行業—省市級—國家級”分層培訓體系的建設，形成了“信息化教學理念與素養—信息技術—信息化教學模式與方法—信息化課程開發應用”的模塊化、遞進式培訓內容，建立了“信息化教學新秀—教學能手—教學骨干—教學帶頭人—教學名師”的教師成長階梯，建立了由行業專家、企業導師、高校名師、學校骨干組成的講師團，開展了專題講座、現場觀摩、任務驅動、案例分析、經驗分享、專題沙龍等多種形式的專題培訓。

此外，學校還開展了形式多樣的基于產教融合的信息化教學活動。推進兩周一次的信息化教研活動，開設信息化教學公開課，開展信息化教學優質課評比，觀摩學習職教集團內先進的網絡教學經驗，實施校企共建的基于工作過程系統化的網絡課程，嘗試基于現代學徒制的人才培養改革和校企遠程聯合教學。

（作者單位：江蘇常州衛生高等職業技術學校）