淺談改善小班幼兒攻擊性行為的策略

李若菡

摘要：幼兒攻擊性行為，指的是當需求得不到滿足，或者自己的權利受到損害時，幼兒出現的身體上的進攻，言語上的攻擊等侵犯性行為。往往會造成人與人之間的矛盾、沖突，不利于形成人際間的良好關系。這樣的行為常在獨生子女、剛入園的孩子、或生活環境復雜的孩子身上。針對不同幼兒身上出現的攻擊性行為要仔細分析其原因，通過家園密切配合，幫助幼兒建立安全感，培養幼兒的自律來改善小班幼兒的攻擊性行為。

關鍵詞：攻擊性行為;改善策略;家園合作;安全感;自律

每個孩子在發展過程中都有不同程度的攻擊性行為。攻擊性行為是個體發展的一種不良傾向，往往會造成人與人之間的矛盾、沖突，不利于形成人際間的良好關系。

1 幼兒產生攻擊性行為的原因

1.1 家庭因素

在獨生子女成為現代家庭特色的今天，孩子在父母祖輩的寵愛下，往往習慣于接受他人的關心和愛護而失去了愛別人的機會和能力，沒有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗，也不能讓孩子感受到遷就他人是一種責任，在家什么好東西都是他一人的，容不得別人，他要什么，就得給他，不許別人有，也不會與別人分享。

1.2 社會因素

孩子的模仿力極強，美國心理學家班杜拉通過一系列實驗證明，攻擊是觀察學習的結果。孩子模仿性強，但是非辨別能力差，父母無意間的一句話或動作、電視里的一個暴力鏡頭、家長用吵架甚至武力來解決問題，這些都能會在孩子身上留下不同的烙印。父母間的關系與行為、文化素質、價值觀念包括生活習慣都會對兒童心理行為的形成產生潛移默化的影響。孩子說“打”“殺”和打人有極大的可能是和大人模仿來的，也有資料表明，經常看暴力影視的兒童，容易出現攻擊行為。

2 滲透幼兒生活點滴，逐漸改變幼兒攻擊性行為

2.1 家園合作，注重榜樣作用

開學2周后，漸漸適應了新環境的孩子們，祛除了不安，卸下了防備，慢慢將他們最真實的一面展現出來。淇淇剛人園的時候來話不多，現在在集體活動時總變現出注意力不集中，隨意下座位、罵臟話等一些不好的習慣，經過我們的引導和教育后他并沒有改正，這天我走到他旁邊批評了他，他抬起頭來對我說：“我把你殺了賣肉你信不信？”我看著他的天真的臉，愣住了，淇淇看著我一臉錯愕有些得意，重復到：“你信不信？”我這才反應過來，蹲下來問他為什么呢？是不是因為我批評了你？他點點頭，然后用手當做刀在我的脖子上使勁劃著然后說道：“拿刀，把你殺了！”，后來我的配班老師也跟我溝通了他的情況，除了語言暴力以外，一次淇淇去接水喝，接了慢慢一杯，老師請他小心端并告訴他下次不要接這么多，會灑在地上。他剛走兩步就把水灑在地上，老師再一次提醒了他，于是他開始把手伸進杯子里攪動著，水開始不停地向外灑，老師去制止，他卻灑的更開心了。

在了解情況后，利用離園時間我們請淇淇媽媽留了下來，針對淇淇的情況進行了解和探討。淇淇媽媽說他在之前的幼兒園老師也跟她反應過孩子有罵人、甚至打人的現象。她告訴我，淇淇的爺爺奶奶很疼愛淇淇，怕孩子在外面受欺負，常常教孩子要是有人欺負你，你就拿到砍他，殺他！淇淇爺爺奶奶開了家麻將館，孩子經常在那玩耍，可能聽了麻將館里的大人說的臟話，就開始模仿起來。不久后淇淇爺爺來幼兒園接孩子，我跟淇淇爺爺說了一下孩子在幼兒園的表現，并針對家庭環境對孩子的影響做了討論，孩子爺爺聽得很認真。后來我們驚喜的看到孩子的進步，淇淇使用暴力語言的次數明顯減少了，“搗蛋”也在的情況也逐漸減少。

2.2 幫助孩子建立安全感、信任感

馬斯洛認為，安全感是決定心理健康最重要的因素之一，安全感是兒童生存的基本需求，有安全感的幼兒才能有自信和自尊，才能與他人建立起信任的人際關系。而缺乏安全感的孩子對他人通常有不信任、嫉妒、傲慢甚至仇恨和敵視的態度，行為上也更易出現逃避、退縮或攻擊性的行為。

一天午休，淇淇在床上瞪著眼睛不一會就坐起來翻動旁邊小朋友的被子，我走過去坐在他身邊請他躺下去，不一會兒他又開始唱起了歌，本想制止他，卻突然想起來這些天由于他的“搗蛋”已經挨了不少批評，可也不見效。于是我將淇淇攬在我懷里，和淇淇聊天。我告訴他淇淇是個很棒的孩子，老師都很愛你，就像爸爸媽媽一樣，我知道因為我們總是批評你你不開心了對嗎？其實老師批評淇淇是因為老師很愛你，希望你能成為一個更棒的孩子。那天午休后，淇淇變得異常地粘我，就連在集中教學活動中也自己拿著小椅子跑到我旁邊挨著我坐，有時還自己當起小老師跑去告訴其他孩子要坐好，然后又坐回我旁邊。在等待媽媽時，跑過來要求我抱著他。那幾天淇淇變成了我的小尾巴。

淇淇的依賴讓我很驚訝，其實孩子需要的只是一個溫暖的懷抱，他就能將信任交給你。與孩子建立民主、平等的關系，走進孩子的內心，了解事情的根本顯得尤為重要。

2.3 在游戲中學會自律

自律，也叫控制自我或自控，從心理學上分析，自律就是用自己的理智來約束自己。兒童的道德判斷有一個由“他律”向“自律”的過渡階段。所謂“他律”，指兒童的道德判斷受他自身以外的價值標準的支配，而“自律”是受他自己的主觀價值標準的支配。從一個“自然人”轉化為“社會人”的過程，也是一個由“他律”到“自律”的過渡過程。游戲是幼兒最基本的活動，在幼兒園的一日生活中，孩子們在快樂游戲的過程中能更好的根據規則進行游戲，控制和約束自己的行為。

幼兒期是身心發展迅速的時期，我們要注意觀察、了解孩子攻擊性行為的表現、正確認識和分析攻擊性行為的原因，和家庭社會積極配合，及早采取有效措施，有針對性的，靈活的采用多種對策用愛心、耐心去感化孩子，使孩子身心健康和諧發展。

參考文獻

[1]淺析家庭教育對兒童攻擊性行為的影響.

[2]幼兒攻擊性行為產生的原因及對策.