淺談作圖法在高中化學解題中的應用

河北豐潤車軸山中學 于小俊

一、作圖法的概念

所謂作圖法，在高中化學的解題中，顧名思義就是根據反應原理將題干中所涉及到的相應的量通過圖形的方式展現出來，進而通過這些圖形分析題干中的每個量以及變量之間的關系，最后形成簡單的數量問題。在高中的化學學習過程中，作圖法的運用十分頻繁，是一項重要并實用的解題方式。學生如果能夠理解作圖法的精髓，將作圖法靈活運用于復習化學和解決化學問題中，通常能夠將復雜的化學問題簡單化，不僅是做題，連復雜的復習都能夠獲得更好的效果。

二、作圖法的重要意義

1.激發學生的解題興趣。

許多學生遇到高中化學問題往往無法找到問題的突破口，不知道該如何解題，久而久之，失去了對化學的學習興趣。作圖法能夠幫助學生將復雜的化學問題簡單化，理順學生的解題思路，將解題思路簡明扼要地呈現給學生。學生在獲得這種簡單的解題思路后，能夠對以往難以掌握的化學知識融會貫通，極大地提高了學生學習化學的自信心，從而恢復對化學學習的興趣。同時，作圖法能夠幫助學生在短時間內找到解決問題的突破口，將一個個繁冗復雜的問題轉化為學生感興趣的謎題解答，能有效地激發學生的學習興趣。作圖法的直觀能夠使學生迅速掌握化學變量之間的關系，幫助學生在解題的過程中積累化學知識，提高做題質量。

2.培養學生的邏輯思維能力。

高中化學屬于高中自然學科當中重要的一個學科，與其他自然學科擁有一個共同的特點：對邏輯思維能力的要求十分高。高中生正是邏輯思維能力發展的階段，學生還無法形成一個成熟完善的邏輯思維能力，因此在化學的學習以及化學問題的解題過程中，無法迅速在題干中找到各種變量之間的邏輯關系，因此也就無法高質量地解決化學問題。

作圖法能夠將題干中給出的較為復雜的化學變量，通過直觀的方式將邏輯關系清晰地呈現出來，幫助學生理順題干中涉及到的化學變量之間的邏輯關系，高效地培養了學生的邏輯思維能力，同時鍛煉了學生大腦和小腦之間的合作能力，為以后的學習和生活打下了堅實的邏輯思維基礎。

三、作圖法在解決化學問題中的應用

作圖法能夠將化學題目中抽象復雜的變量關系直觀具體地表現出來，幫助學生馬上獲得解題的敲門磚。例如在溶解度的化學題目的解題過程中，學生可以通過繪制一個橫坐標為溫度，縱坐標為溶解度的坐標體系（如圖所示），溶解度曲線上的每一個點都代表了在該溫度下溶質在溶液中的溶解度，當兩條或兩條以上的溶解曲線在某一點出現了交點，則代表了在該溫度下這幾種溶質的溶解度相同，并能直觀地判斷出在某個溫度下，哪種物質的溶解度大，哪種物質的溶解度小。同時學生還可以通過溶解度曲線的走勢，判斷出溶質在溫度的變化范圍內溶解度的增大或者減少，極大地提高了學生在解決溶解度問題上的解題效率。

在化學反應平衡關系上，學生也可以通過建立坐標軸直觀的表現化學反應進度。例如，在天平的兩端的燒杯上各裝有等量的稀H Cl，一個燒杯中加入m g Fe粉，另一個燒杯中加入ng A l，當兩邊燒杯中的物質充分反應過后，其中一個燒杯中仍有金屬剩余，若此時天平依然保持平衡，那么求m和n的關系。此題看起來十分復雜，題干中給出的信息較少，且各個變量之間沒有直接的邏輯關系，但根據題干信息可以知道天平兩端的反應都產生了H2，為了保持天平的平衡，我們以H2的產量為縱坐標，以金屬的質量為橫坐標建立一個坐標體系，就可以直觀地看出當A l完全反應后，Fe粉依然有剩余，此時再根據化學反應式即可計算出m和n的關系。

綜上，作圖法是一種常見的解題思路，它能夠幫助學生在復雜的題干信息中找出解題的關鍵點，將看起來十分復雜難懂的化學題目簡單化，不但能夠有效培養學生的邏輯思維能力，還能夠提高學生解決化學問題的自信心，從而激發學生的學習興趣，對于高中化學的學習十分有效。

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