論化學(xué)準(zhǔn)教師之自我修煉

長(zhǎng)春師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院 王秀麗

成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師是每一個(gè)高師院校化學(xué)學(xué)院學(xué)生的理想。千里之行，始于足下，為了實(shí)現(xiàn)這一理想，每一個(gè)同學(xué)都需要腳踏實(shí)地，敏而好學(xué)，認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)功課，充實(shí)地度過(guò)在校生活的每一天。

一、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

教師是通過(guò)自己所擔(dān)任學(xué)科的教育和教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展智力、提升能力和培養(yǎng)各種優(yōu)秀品質(zhì)的。高質(zhì)高效完成這一任務(wù)的前提是教師精通自己的專業(yè)，了解并掌握這門(mén)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及研究方法等，而且對(duì)本專業(yè)的新發(fā)展、新成就保持高度的關(guān)注，努力使自己的教育教學(xué)同最新的學(xué)科發(fā)展相聯(lián)系，同先進(jìn)的理論和技術(shù)相聯(lián)系，力爭(zhēng)做到融會(huì)貫通、與時(shí)俱進(jìn)。高師院校化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課有很多，如無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、物理化學(xué)等等。如果學(xué)生在四年的時(shí)間里能夠很好地修完這些課程，那么本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本思想和觀念就能很扎實(shí)、很系統(tǒng)，這是其以后在工作中能夠做到比較有高度、有深度地審視和把握中學(xué)化學(xué)課程的前提，這也是其以后專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。所以提升專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)好每一門(mén)專業(yè)課開(kāi)始。

二、先進(jìn)的教育理念

所有的教育教學(xué)行為背后是觀念、是理念，所以改變行為的前提是改變觀念。樹(shù)立個(gè)性化的教學(xué)觀，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極目標(biāo)；依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化；通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。這樣先進(jìn)的教育理念源于社會(huì)的快速發(fā)展，并越來(lái)越深入人心。比爾·蓋茨告誡人們說(shuō)：“你孩子的世界不會(huì)與從前一樣，他們的未來(lái)依賴于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)的能力。”我們不能用過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生，并期待他們能有效解決未來(lái)未知的問(wèn)題。比掌握知識(shí)更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、體驗(yàn)、用到的方法、掌握的能力、形成的價(jià)值觀等。理念先行，每一個(gè)準(zhǔn)化學(xué)教師都應(yīng)該研習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課改背景下化學(xué)教學(xué)的變化，首先是思想和觀念的改變，然后才是教育教學(xué)行為的改變。

三、廣博的學(xué)科涉獵

我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)先生指出：“克服‘應(yīng)試教育’的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量……要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就需要教師有淵博的專業(yè)知識(shí)，能居高臨下，舉一反三。”所以優(yōu)秀的化學(xué)教師一定是一個(gè)文理兼容、內(nèi)外兼修的高素質(zhì)教師。也就是說(shuō)他（她）既在化學(xué)學(xué)科中有較深的造詣，又具有多學(xué)科的文化底蘊(yùn)。化學(xué)學(xué)科的知識(shí)屬于本體性知識(shí)，教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)越系統(tǒng)、越全面地掌握在教學(xué)中才有可能做到高屋建瓴。其他學(xué)科的知識(shí)包括一切學(xué)科的知識(shí)，特別是教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)屬于條件性知識(shí)，包括很多方面，主要有學(xué)生身心發(fā)展相關(guān)的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)只是成為優(yōu)秀教師的必要條件，教師的個(gè)人魅力和教學(xué)實(shí)效更多決定于學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

四、規(guī)范的操作技能

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科最大且最重要的特點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生直觀地看到現(xiàn)象，還能幫助學(xué)生更好地理解和記憶概念、變化規(guī)律和原理，最重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、總結(jié)概括能力、創(chuàng)新精神以及掌握科學(xué)研究的方法。而實(shí)驗(yàn)操作的熟練、規(guī)范是化學(xué)教師做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)操作能力是化學(xué)教師專業(yè)能力非常重要的組成部分，是教師引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的前提，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能展現(xiàn)學(xué)科魅力和教師的專業(yè)能力。所以在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，化學(xué)學(xué)院的學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，特別是教法實(shí)驗(yàn)課、常規(guī)儀器和基本實(shí)驗(yàn)操作，不僅是熟練，更重要的是規(guī)范，這是化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)。

五、豐富的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué)，有豐富的專業(yè)知識(shí)，不意味著一定能做好教學(xué)工作，這與默會(huì)知識(shí)相關(guān)，也有人把這部分知識(shí)稱為隱性知識(shí)或緘默知識(shí)，它區(qū)別于那些存在于文檔中的、可編碼的、容易用文字和數(shù)字表達(dá)出來(lái)的顯性知識(shí)，是指以整體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，更多和實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。也就是說(shuō)實(shí)際支配教師教育教學(xué)行動(dòng)的不是理論知識(shí)，而是他的實(shí)踐知識(shí)即默會(huì)知識(shí)。可以說(shuō)單純的理論學(xué)習(xí)不管多么深厚都不足以成為優(yōu)秀的化學(xué)教師，實(shí)踐知識(shí)比理論知識(shí)更重要，它不僅影響著教師對(duì)理論性知識(shí)的理解和吸收，還影響著教師對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用、支配著教師的日常教育教學(xué)行為，是教師從事教育教學(xué)工作最最重要的保障。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)任務(wù)，不斷豐富自己的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升個(gè)人的心理素質(zhì)。天道酬勤、厚積薄發(fā)，準(zhǔn)化學(xué)教師們必須為了理想而不斷超越，不斷完善。

[1]王后雄.化學(xué)教學(xué)論.北京大學(xué)生出版社，2012年7月.

[2]楊承印，賀榮健.合作學(xué)習(xí)在教師技能行為上的實(shí)證研究.當(dāng)代教師教育，2010，2，67-69.