小學數(shù)學生活化教學的四種途徑

張瓊支

【摘要】本文從聯(lián)系生活拓展教材、情境導入、實踐教學、學以致用等四個方面論述小學數(shù)學教學生活化的策略，以期進一步推動小學數(shù)學教學生活化。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 策略 探析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10A-0116-02

小學數(shù)學教學生活化要求教師能夠根據(jù)學生的年齡特點以及心理特征，針對具體的教學內容將數(shù)學知識點與學生生活相結合，在鞏固數(shù)學知識的同時激發(fā)學生的學習積極性及主動性，真正做到數(shù)學源于生活、高于生活而又用于生活，全面提高學生的數(shù)學能力以及實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。筆者認為小學數(shù)學生活化教學可以從以下四方面入手。

一、聯(lián)系生活，拓展數(shù)學教材

教材作為聯(lián)系老師與學生的紐帶，是教師傳授知識與學生學習知識的橋梁，但不同地區(qū)社會發(fā)展狀況不同，學生所接觸到的具體生活亦會有所不同，加上小學生的認知水平有限，有時候無法有效地想象自己未曾接觸過的事物。如何才能達到預定的教學目標呢？這就要求教師能夠立足教材但又不限于教材，真正做到聯(lián)系生活，拓展數(shù)學教材，將數(shù)學知識聯(lián)系學生實際生活，讓學生在實際生活中提高對知識的理解。

以人教版數(shù)學六年級上冊《百分數(shù)》一課為例，教材例題是：新陽服裝廠原計劃生產(chǎn)服裝5000件，實際生產(chǎn)了5500件，那么實際比計劃多生產(chǎn)百分之幾？此類題型對于小學生尤其是一些經(jīng)濟發(fā)展相對落后地區(qū)的農(nóng)村小學生來說是很陌生的，如何讓學生更快更好地理解百分數(shù)的概念呢？教師要結合當?shù)厣顚嶋H拓展教材，讓教學素材更加貼近生活，使學生在初次接觸百分數(shù)的知識時更容易理解和掌握。因此，教師可以將這道題轉化為商場物品打折等生活問題，通過多媒體播放商場物品打折的消息，然后提問：老師這件外套原價是350元，但實際老師只花了280元，問這件衣服打了幾折？這樣的問題能夠有效地活躍課堂氛圍，讓學生在解決實際問題的過程中掌握知識要點，達成教學目標。

二、情境導入，增強數(shù)學魅力

情境導入可以在具體教學中采用游戲、故事、表演以及問題等形式來捕捉學生的興趣點，啟發(fā)學生的思維，將知識點具體化、淺顯化，進而激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)教學目標。數(shù)學本身具有一定的抽象性，但小學數(shù)學卻與我們的生活息息相關，教師在具體教學過程中可以通過設置生活小劇場等情境，有效地活躍教學氛圍，增強數(shù)學味，讓學生真實地感受數(shù)學的魅力。

以一年級數(shù)學上冊《10以內的加減法》一課為例，筆者在課前拍攝一段文具店購物小視頻：小紅前往文具店買了一本數(shù)學本，數(shù)學本標價2元/本，小紅給了店員10元，然后店員需要找給小紅余下的錢。此時，視頻定格在店員給小紅找錢的動作上，最后提問：“店員應該給小紅找回多少錢呢？”又如在教學“乘法運算”時可以創(chuàng)設買菜這一情境：媽媽讓小明去菜市場買3斤西紅柿，西紅柿3塊錢/斤，問小明需要付給賣家多少錢？這樣教學，在增強課堂趣味性的同時可以引發(fā)學生思考，進而導入教學主題。當然，最后也可以引導學生現(xiàn)場進行情境模擬，通過利用相應的生活知識營造生活化的教學情境，不斷加深學生對所學知識的理解，讓學生在感受到數(shù)學魅力的同時進一步提高課堂教學效率。

三、實踐操作，激發(fā)學習興趣

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學這門課程與英語、語文等課程有所不同，數(shù)學更講求生活化、實踐性以及應用性。傳統(tǒng)的機械式灌輸?shù)慕虒W模式雖然能夠讓學生快速地掌握做題方法，但往往無法理解其精髓，導致部分學生無法達到數(shù)學學習連貫性的要求，無法真正做到將知識點與生活實際相聯(lián)系。因此，教學生活化更要求教師在具體教學過程中能夠將知識點與生活實際相結合，能夠更加注重實踐操作。以六年級數(shù)學下冊《比例尺》一課教學為例，在講解比例尺相關知識的同時，教師要引導學生自己動手測量課桌桌面尺寸，通過設置合理的比例進行課桌桌面繪制工作。這種在實踐中學習的方式不僅能夠提高學生的學習熱情，還能夠讓學生在參與中鞏固對知識的理解，提高自身實踐運用能力，豐富課堂知識，同時提高教學效果。

四、學以致用，鞏固學習成果

盡管課堂學習時間有限，但很少學生有課后進行知識鞏固的意識。傳統(tǒng)的教學模式也僅僅是通過課后作業(yè)的布置來鞏固知識學習的效果，但通過多年的實踐筆者發(fā)現(xiàn)，這種方式帶來的結果往往是課后作業(yè)的抄襲或是機械式的做題，并不能真正達到鞏固學習成果的目的。因此，生活化的數(shù)學教學更要求教師引導學生在課后聯(lián)系生活實際，學以致用，進而鞏固學習成果。還是以《10以內的加減法》一課為例，課堂結束時教師可以布置相關的課后作業(yè)，如讓學生和家長一起去菜市場、文具店或者超市等購物，自行付款，第二次課分享購買的物品及價錢。同時通過家長群讓家長明確這次課后作業(yè)的意義，發(fā)揮家校協(xié)同教育的功能，讓學生能夠學以致用，在實踐中不斷提高自己的數(shù)學能力，在現(xiàn)實生活中進一步鞏固學習成果。

當前，新課改的推進對小學數(shù)學教學提出了更高更新的要求，教師要進一步轉變教學理念，提高教學能力，改變傳統(tǒng)枯燥無味的數(shù)學教學模式，更多地將生活與教學相結合，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化。教師要在課前進行更為詳細的教學設計，挖掘實際生活中的數(shù)學教育素材，進而將較為抽象復雜的數(shù)學知識利用生活化的教學手段呈現(xiàn)給學生，真正實現(xiàn)教材知識結構與學生認知結構的同步優(yōu)化。