互聯網背景下《計算機通信原理》課程教學方法的探索與改革

張莜燕

摘要：互聯網的時代已經到來，在這樣的大背景下，傳統課程計算機通信原理也應該進行相應的探索與改革。本文分析了互聯網背景下，課程的具體改革內容和擬解決的關鍵問題，以及如何運用互聯網這一便捷工具，進行課程資源的建設和考核方式的改革。計算機通信原理作為學生必修的專業課之一，可以為培養學生的自主學習、獨立思考、知識外延等能力，塑造一個良好的開端。

關鍵詞：課程教學；計算機通信原理；互聯網

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0138-02

以互聯網為背景的大時代已經到來，在這個時時聯網、處處上網的時代，計算機通信原理這門傳統課程也應該緊跟時代潮流，以互聯網的創新思維與傳統的教學方式相結合，充分運用互聯網的手段時時革新，處處創新，將必備的課堂知識與新的互聯網知識融合為新的整體，以學生為主體，以互聯網為工具，構建強大且具有無限外延的知識體系，強化學生自主學習的能力，培養學生獨立思考的習慣，提高課堂教學的質量和內涵，不斷探索與改革課程教學方法，為社會培養合格的人才，為學生鍛造走出社會的技能盔甲。

一、具體改革內容

傳統教學方法的特點是以教師為課堂主體，通過教師講授知識、學生學習知識作為主要方式完成課堂的教與學。而互聯網背景下計算機通信原理的教學方法，應該向著雙向互動型的教學方法轉變。通過教師的引導，激發學生的學習興趣和研究潛能，在興趣的驅動與老師的帶領下，充分利用互聯網強大的知識網絡，汲取各方的有用信息，從中篩選出適合自己的知識點，激發學習興趣和研究潛能。

1.教學手段多樣化，教學資源豐富化。單一的教學手段已經不能滿足本科生學習中的大量需求，需要采用多樣化的教學手段和教學方法。互聯網背景下的教學改革，應該充分利用現有的網絡資源。計算機通信原理作為工科專業的必修課程，是學生們進入大學，接觸得比較早的一門專業課。從高中亦步亦趨的學習模式進入大學自主能動的學習模式，轉變需要一定的時間和方法。很多重要的知識點，可能在有限的上課時間內無法完全吃透，教師可以將這些知識點轉變為一小段PPT，附有內容講解或者針對某點錄制一小段微課視頻，發送給學生，或者公布于個人網頁、課程網站上，利用互聯網這一交互平臺，開發出多種渠道，作為教師與學生課下的溝通途徑。這些依據互聯網產生的現代化的教學手段，可以解決課時少內容多的矛盾，作為課堂內容的補充，提高授課質量。

2.靈活多變的教學方法，互聯網擴展溝通渠道。對多樣化的教學方法進行探索，如：調動思維教學法，通過課堂教學的啟發、引導以及師生間的互動，充分尊重學生主體地位，使學生的自主學習能力有效激發，形成討論和互動式的教學方法，習題課上調動思維教學法的運用可以達到較佳的效果。啟發式教學法，教師通過問題的提出，激發學生的好奇心和求知欲，擴展他們的思維空間，發揮充分的聯想，調動有效性，把被動接受知識轉化為主動研究型。歸納總結法，在講述各類分析法、等效法之后，對遇到相似類型的問題如何選用便捷有效的方法求解，由教師做出總結并舉例說明，對學生系統地掌握知識點有著畫龍點睛的作用。

3.完善多媒體課件，增加實驗項目小知識。詳盡生動的多媒體課件是吸引學生注意力必不可少的手段，可以通過編制一些演示程序、圖文并茂的講解和交互的操作，使課程變得形象，能大大激發學生的學習熱情和探索欲望。增加的仿真演示環節，利用仿真工具，對難以理解的概念和抽象晦澀的物理過程進行生動再現。計算機通信原理實驗，也是課程必不可缺的一部分。除了按部就班的驗證性實驗，還可以增加些簡單的自主項目的設計，這些項目的完成，可以交給學生自主創新，通過網上知識的查找，設計實驗步驟和實驗環節，完成實驗項目。每一個項目的完成，都可以讓學生自主查找資料的能力得到快速提升。

二、擬解決的關鍵問題

1.確定研究型教學方法與手段的采用，以及實現的各種方法的途徑。本身對教學方法的認識上尚有欠缺，在教改的實施過程中將借助于互聯網，通過上網、查閱相關文獻等手段確定所采用的方法。

2.計算機通信原理的方法抽象。計算機通信原理是將通信的調制方式、解調方法通過模型化的手段進行抽象，其分析的對象是通信信號的傳輸，對于這種無法實際看到的問題，考慮將其轉化為可視化的通信模型傳輸，如利用MATLAB軟件來實現信號的傳輸，畫出圖像或者觀察數據，還可以結合現代出現的一些實際案例，展示給大家。

3.如何精挑細選教學資源需要大量的實踐與時間。計算機通信原理是一門傳統的專業課程，教學資源比較多，但從中挑選出適合本校與本專業的資源，則需要教師花費大量時間在教授課程中實踐實現。每個學生基礎不同，領悟力也有所不同，這需要有的放矢，逐個擊破。

4.建立溝通順暢的交流互聯平臺，也是承載課程改革的關鍵問題。另外，計算機通信原理課件中，如何設置貼合時代發展的仿真程序的演示環節，設置的仿真程序如何體現重要的知識點是需要著重考慮的問題。

三、課程教學資源的建設與考核方式的改革

1.課程教學資源的建設。課程教學資源是課程教學改革的重要支撐，只有豐富的教學素材才能將課程教學改革有效、有力地進行下去。計算機通信原理課程組的成員，不少是有著多年豐富教學經驗的老教師，對課程的教學也有著自己獨特的見解，課程組的教師集眾人之力，取各家之長，集合起豐富的教案資源，并拍攝了短小精辟的微課程視頻，建立了一千多個習題例題，匯集為一個完整的資源習題庫，分享在課程網站上，并時時更新，及時處理網上的最新留言，與學生們互動良好。動態掌握大家學習過程中的進度，建立起一個良好的互動式的學習交流環境。

2.考核方式的改革。考核方式的改革也應隨之革新，一門課程的成績不再是傳統的“一考定分數”，而是結合大學的特點，給同學們更多的自由與發揮的空間。平時成績、實驗成績、課程設計和期末成績共同組成了這一門課程的總成績。互聯網的存在，允許教師靈活運用網絡這一強大的工具，將作業在線布置、在線提交、在線批改、及時查看等功能發揮得淋漓盡致，大大提高了課程的靈活性。在改革的實施后期，課程組的老師也在積極探索將理論轉化為實際的可能性，讓學生以仿真系統作品的提交來替代最后的期末考試。

四、結語

計算機通信原理課程在教學內容、教學手段和溝通途徑上進行了一系列較為全面的改革，從改革實施的成效上來看，取得了一些實質性的進展，例如：答疑區的設立，使學生在學習過程中遇到的問題可以較為迅速地得到解決，對重難點的掌握也較往屆學生更為全面與深刻。通過互聯網平臺資源的補充，課堂上尚未理解的課程知識點，通過自行學習微課程，得到了較好的解答。但仍有一些問題尚未得到很好的解決，如課件中一些較為抽象的問題仍然是學生們理解的難點，其原因在于低年級的新生在思維模式上仍然需要加強。設計性實驗如何更貼近學生的能力水平，需要在后續改革的實踐中不斷調整，不斷改革創新，以適應互聯網發展迅猛的勢頭。

參考文獻：

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