高等教育視野下的生態文明教育研究

閆明珠 李小雁

摘 要：建設社會主義生態文明是黨中央基于構建和諧社會提出的重大戰略目標。高等教育是以文化貢獻為根本使命的文明存在，其必將肩負起弘揚和傳播生態文明、培養高素質人才的重要使命。從理論上闡明生態文明教育的構成，為什么高校要開展生態文明教育，如何開展生態文明教育等，是當前面臨的一個重大課題。文章研究高等教育視野下的生態文明教育現狀，分析高等教育視野下生態文明教育存在的問題，并結合相關研究成果，提出相應的對策與建議。

關鍵詞：高等教育；生態文明教育；現狀；問題；建議

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0004-02

生態文明建設的目的，是營造更加健康和諧的生存環境。在進行生態文明建設的過程中，國家應該不斷加大生態文明教育的力度，增強全民的生態環境保護意識。生態文明教育是當今社會的重要教育內容，尤其在高等教育中更加不容忽視。通過接受生態文明教育，學生能夠更加深刻地理解生態保護對人類社會可持續發展的重要作用。高校肩負著為社會培養人才的重要責任，高校實施生態文明教育，可以有效弘揚生態文化，培養學生生態環境保護的思想觀念，培育學生的生態道德。基于此，本文研究高等教育視野下的生態文明教育問題。

一、高等教育視野下生態文明教育概述

1.高等教育視野下生態文明教育的必要性

社會不斷進步，人類的生活水平不斷提高，但是隨之而來的是生態環境的變化。資源被過度利用，環境受到污染，長此以往，人類賴以生存的地球必將因為生態的破壞而無法正常運轉。高校開展生態文明教育，能使學生的生態文明意識得到有效增強，能使學生更加注重對生態環境的保護。高校培養的人才是未來的主力軍，在政府的帶領下，他們能夠成為真正與自然、社會和諧發展的“生態人”。高校畢業生未來會進入社會的各個領域、各個行業，能夠更加有效地將生態文明知識進行傳播。在當今的信息時代，高?？赏ㄟ^網絡傳播、環保實踐活動等靈活多樣的教育形式開展生態文明教育，使師生不斷提高生態保護意識，自覺愛護自然環境，同時宣傳生態保護知識，形成生態保護的思想覺悟，并養成良好的生態文明行為習慣，健康生產、生活及消費，創造人與自然和諧發展的良好局面。

2.高等教育視野下生態文明教育現狀

在黨的十九大報告中，生態文明建設被列入國家發展規劃。這說明，加強生態文明教育研究至關重要。所以，現如今隨著社會對生態文明教育關注的逐漸加深，關于其內涵、目標、內容及教育途徑的研究已引起更多學者的重視。尤其是高校生態文明教育，已從對高校生態文明教育研究立足理論、知識的單向輸出，轉變為將生態文明教育融入高校日常生活實踐中，相關理論也在逐漸深化和發展完善。

二、高等教育視野下生態文明教育存在的問題

1.對生態文明教育的重要性認識不足

生態文明教育在高校的開展效果一直不盡如人意，這主要是因為很多師生仍然沒有充分認識到生態文明教育的重要性。首先，一些高校領導雖然意識到了應該向學生傳授生態文明知識，但并沒有將其列為重點教學內容，而是更多地關注文化知識的教學效果，將大量的人力、財力投入到專業教育中，認為讓學生學到更加深厚的文化知識，就可以提高高校的知名度和影響力。其次，進行生態文明教育的教師沒有充分重視教學方法與策略，只是對學生進行政治理論的集中灌輸，授課過程缺乏趣味性，難以激發學生的學習興趣。最后，很多學生認為生態文明建設距離自己很遠，將其視為政府的職責，而且學生們在就業壓力下更加注重專業知識的學習，對生態文明教育關注度較低。

2.生態文明教育內容缺失

一直以來，在高等教育實踐中，文化知識是教育的主要內容，高校的教育重點主要集中在提高學生的專業技能和綜合素質方面，有些還側重于學生的人格養成和愛國主義教育，對于生態文明教育很少涉及。學生在學習過程中，相關課程的缺失將在很大程度上影響教學的整體質量，即使思想政治教育中含有一定的生態文明內容，但是與當前的教育要求相比，還是存在很大的差距，主要體現在課程數量不足、課程體系不完善以及課程內容層次較低等方面。生態文明教育內容的缺失導致學生難以學到全面的生態文明知識，難以對其進行詳盡的了解。由于學生在課堂上獲得的生態文明教育內容有限，所以教育的整體質量不是很高。

3.生態文明教育比較隨意

當前，很多高校在進行生態文明教育的過程中，沒有充分考慮教育的實際效果與作用，只是機械性地將相關理論知識傳授給學生。教育課程缺乏可操作性的目標，同時也缺乏有效的評價標準，最終給學生呈現的是較為隨意的生態文明教育。沒有嚴格的評價標準，高校教師往往可以自由選擇生態文明教育的內容以及教育方法，這難以保證教育效果。此外，高校教師大多不注重學生是否真正掌握所學內容，教學嚴重缺乏規范性與系統性，沒有形成生態文明教育體系。由此可見，高等教育視野下的生態文明教育比較隨意，導致其難以系統化開展。

4.生態文明教育師資力量較弱

高等院校的生態文明教育工作在我國仍然處于起步階段，很多教師都是其他專業的學者，在生態文明教育領域沒有充足的研究，缺乏相關教育教學經驗，難以為學生提供高水平的教育。此外，高校生態文明教育師資力量薄弱，通常只有擁有環境類專業的高校才會開展生態文明教育，而沒有相關專業的高校通常不開展生態文明教育。而且一些院校即使開展了生態文明教育，也會因為生態文明教育專業教師的匱乏而選用其他專業的教師進行授課，通常是由生物教師、中國傳統文化教師、思想政治教師等在其專業課程中滲透一些生態文明相關知識，機械性地完成教學任務，授課不夠深入系統。

5.缺乏社會實踐教學活動

雖然一些高校積極開展生態文明教育工作，為學生們提供了相關知識培訓，但是很多學校為學生提供的生態文明教育過于理論化，學生們只是在教師的講解中了解相關知識，學校很少組織相應的實踐教學活動，學生們難以從實踐中體會生態文明建設的實質性意義與建設方法。高校很少組織實踐教學活動主要是因為時間、經費有限，而且場地、師資等也存在問題，這些因素都導致教學實踐活動難以實施。如今，一些高校意識到了生態文明教育實踐教學活動的重要性，但實施起來往往流于形式，教師與學生都難以產生濃厚的參與興趣，導致實施效果不夠理想。

三、高等教育視野下實施生態文明教育的建議

1.確立生態文明教育理念

高等教育視野下生態文明教育的有效實施，需要高校首先確立生態文明教育理念。高校領導應該明確生態文明教育的價值取向及價值目標，引領全校師生樹立正確的生態保護意識。高校應通過管理層的帶頭作用，使師生深刻領悟生態文明建設的內涵，在日常生活中將所學生態文明知識應用于實踐之中，養成文明的生活習慣。只有確立生態文明教育理念，使其更加明朗，并得到充分的貫徹，高校才能夠使生態文明教育制度化、系統化。因此，高校領導應該積極利用生態文明教育理念，引導全體師生增強對生態文明教育重要性的認識，使生態文明教育在高校得到有效的開展。

2.設置完善的生態文明教育課程

高等教育視野下影響生態文明教育質量的主要原因之一，是對生態文明教育的落實不充分。針對這個問題，各高校應該加強對生態文明教育的認同，并將其納入教學內容中。具體來說，生態文明理論是經過較長時間的發展和完善逐漸形成的一種社會發展理論，對促進大學生綜合素質提升具有十分積極的作用。目前，高校的教育理論體系已經十分完備，高校應將生態文明教育融入其中，采用專題教育的形式開設課程，讓學生通過教師的專業講解，潛移默化地接受生態文明知識，領會其中的深刻含義。除此之外，生態文明教育還應該貫穿到高等教育的全過程中，從多個角度向學生滲透生態文明建設理念。

3.建立并完善生態文明教育服務體系

如今高等教育視野下的生態文明教育之所以實施效果不佳，在很大程度上是因為高校缺乏完善的生態文明教育服務體系，沒有為師生提供多元化的實踐教學，導致教師教學熱情不高，學生學習興趣匱乏，整體教學效果不理想。高校應該積極建立和完善生態文明教育服務體系，開發科學的生態文明教育課程體系，并采用多種教學模式，讓學生們在課堂上學習深厚的理論知識，通過報告會、研討會等形式加強對生態文明知識的理解，并通過參加教學實踐活動切身體會生態文明建設的內涵。此外，高校應該根據本區域或者更大范圍的實際生態問題建設相關學科，并形成科研基地，促進全校師生更加深入地研究生態文明建設知識。

4.積攢生態文明教育師資力量

教師的教學水平與學生的知識吸收水平息息相關。為保證生態文明教育的教學質量，高校應該努力提高生態文明教育師資力量，為學生們培養一批具有較高專業素質的教師。高?？梢苑e極開展生態文明教育教師培訓，使教師在授課之前具備充足的知識儲備，并提高教師的教學能力，讓教師采用符合學生興趣的教學模式來開展生態文明教學，這樣能夠提高學生學習的積極性，進而提高教學效果。此外，高校應該采取科學的激勵制度來促使教師積極進行自我提升，實現提高教師教學素質的目的。

5.大力開展生態文明教育實踐活動

第一，高校應以低碳經濟、生態文明等為主題，鼓勵師生積極參與多元化的生態文明教育實踐活動。第二，高校應為師生開展生態文明創新活動提供軟、硬件方面的支持，減少創新研究的阻礙，如可以為師生提供創新基金，并對師生提供的項目進行合理評估，對其項目提供資金和人才方面的支持，共同完善創新項目，使學生在創新實踐過程中真正了解生態文明教育的目的和意義。第三，高校應組織學生積極參與到企業、鄉村建設、社區管理等活動中，讓學生真實地感受當前的環境狀態，了解生態環境的現狀，并樹立和諧生態的理念，促進自身生態文明意識的提高。

總之，我國的建設離不開生態文明建設，而生態文明教育是生態文明建設的基礎及先導，高等院校得天獨厚的師資、專業的實習實訓條件、濃郁的學習氛圍奠定了生態文明教育課程開設的基礎。因此，高等院校一定要發揮自身的優勢，彰顯特色，為國家生態文明建設做出重要貢獻。

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