淺談“starC”助力英語教學(xué)

張吉娜

摘 要：“starC未來教室”，是指在未來教室環(huán)境下的一種新型課堂，這種課堂能實現(xiàn)英語課程與信息化的整合，更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過starC平臺的交互功能，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。

關(guān)鍵詞：“starC”未來教室；交互

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-110-1

一、引言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》已明確指出：我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。starC未來教室，它具有開放性、可擴(kuò)展性、易用性、方便性、實用性、先進(jìn)性以及豐富的教學(xué)資源支持。它著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，突出課堂教學(xué)設(shè)計和組織的作用，體現(xiàn)并適應(yīng)教學(xué)個性化的需求，力求提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高課堂教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

二、starC助力英語課堂

starC平臺：是華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研發(fā)的面向教育的軟件。此平臺能夠有效地體現(xiàn)課堂的教學(xué)設(shè)計與組織形式、雙軌教學(xué)、交互式教學(xué)、學(xué)科工具教學(xué)以及資源無縫隙整合等現(xiàn)代化教學(xué)手段與方式。

1.更新課堂模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位明確，學(xué)生處于被動的知識接受狀態(tài)，師生的互動主要是以教師提問、學(xué)生回答的這種機(jī)械式的、單一的方式體現(xiàn)。“starC未來教室”，是指在未來教室環(huán)境下的一種新型課堂，實現(xiàn)英語課程與信息化的整合，更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，通過starC平臺的交互功能，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。

2.提供豐富資源

在starC未來教室環(huán)境下，starC平臺的雙板為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生依托豐富的教學(xué)資源充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)探究英語知識的創(chuàng)造性和內(nèi)動力。

3.師生互動學(xué)習(xí)

starC未來教室環(huán)境下，嘗試小學(xué)英語課堂教學(xué)的新模式。利用雙屏顯示以及人手一臺平板電腦，通過小組合作、同伴交流、師生互動等英語學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，充分開展有效的互動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生開展探究性自主學(xué)習(xí)，并通過多種評價手段，學(xué)生自評、生生互評、師生互評等模式，突破教學(xué)中的重難點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和英語綜合思維能力。

三、starC未來教室在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用研究的價值及意義

1.運用信息技術(shù)是小學(xué)生英語教學(xué)的時代要求和趨勢

2012年，教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）》中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。適應(yīng)信息化和國際化的要求，繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，開展多種方式的信息技術(shù)應(yīng)用活動，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時又指出將“推進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)融合”作為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要研究手段之一。starC平臺根據(jù)教學(xué)需要研發(fā)了英語學(xué)科工具，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，實現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板與交互式電子白板的完美融合。

2.運用starC平臺，使學(xué)生成為課堂的主人

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重個體差異，為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，以學(xué)生為主體，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂的主體。由于傳統(tǒng)教室的束縛，教學(xué)很難充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有了starC平臺學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主體，只有充分發(fā)揮其主觀能動性，課堂的活動才會順利進(jìn)行并取得預(yù)想的效果。另外互動平臺的使用，加強(qiáng)師生互動和生生互動，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生借助平板，在學(xué)中思、學(xué)中做、學(xué)中評，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并及時與老師互動。

3.基于未來教室starC平臺，有效提高英語課堂效率

1969年心理學(xué)家阿倫佩維奧提出“雙重編碼理論”，認(rèn)為在我們?nèi)祟惖拇竽X中存在著兩個功能結(jié)構(gòu)上不相同、但又獨立相互聯(lián)系的加工、存儲信息的認(rèn)知系統(tǒng)也就是表象系統(tǒng)和言語系統(tǒng)。該理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者用表象和言語兩種認(rèn)知系統(tǒng)表征相同的內(nèi)容時，如果圖像和言語所表達(dá)的信息在時間和空間上保持一致，就會在編碼的過程中形成言語和視覺表征的連接。佩維奧認(rèn)為當(dāng)言語信息和畫面信息同時呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者時，可以減輕工作的記憶負(fù)荷。這為未來教室中的雙軌教學(xué)提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實證基礎(chǔ)。在未來教室中，通過畫面的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的教學(xué)內(nèi)容代替單純的文字，為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造了一個圖文并茂的多媒體學(xué)習(xí)情境。既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，同時也有利于課堂互動的進(jìn)行，使學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的課堂氛圍下獲取知識。

在“starC未來教室”環(huán)境下，教師應(yīng)探索如何從以“教”為中心向“學(xué)”為中心教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、研究者，鼓勵學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)向參與有意義活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。其次，教師還應(yīng)組織學(xué)生開展有意義的教學(xué)活動，進(jìn)行多元化的教學(xué)互動，逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與支持者，彰顯新型的師生關(guān)系。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)同合作，知識創(chuàng)新，最終實現(xiàn)知識共享，從而促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]陳衛(wèi)東，葉新東，張際平.智能教室研究現(xiàn)狀與未來展望[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011（04）.endprint