愛，讓陽光照亮心靈

張愛華

摘 要：愛是教師最美麗的語言。我一直堅守這樣一個信念：我要愛每一個孩子。作為一名教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。本文從尊重人格，保護自尊心；熱情鼓勵，激發上進心；逐步要求，培養責任心；集體幫助，樹立自信心四個方面入手，闡述了問題學生轉化工作的有效方法。

關鍵詞：問題學生；轉化工作；有效方法

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-104-1

“金無足赤，人無完人。”每個班都會有那么幾個學困生、問題生，我認為他們更需要愛，希望老師的父母般的愛。

班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學都看不起她，同學們都取笑她。上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”。她愿意跟我聊天了，有什么困難愿意告訴我，讓我幫她想辦法解決了。學習也成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出爽朗的笑聲。

班里還有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，同學關系不太融洽，也不太能融入班集體，對班級事務也比較冷淡，對科任老師教育也愛理不理，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。因此，我深深認識到，要做好問題生轉化工作，必須讓愛溫暖他們的心靈。

一、尊重人格，保護自尊心

問題生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把問題生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。問題生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化問題生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化問題生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發上進心

中學生性格還沒有定性，具有很大的可塑性。問題生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從問題生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，問題生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對問題生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓問題生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握問題生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了問題生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養責任心

對問題生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向問題生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，問題生的轉化才有實現的可能。

總之，轉化問題生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化問題生需要一個過程，不僅需要班主任教師抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，對學生進行反復、耐心的教育而且還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化問題生的經驗千條萬條，核心就是多給問題生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖問題生的心靈，讓愛的雨露滋潤問題生的成長。endprint