妙筆繪場(chǎng)面精彩在細(xì)微

李香

摘 要：場(chǎng)面描寫的習(xí)作學(xué)生往往表現(xiàn)出會(huì)寫但都不夠精彩生動(dòng)狀況，筆者結(jié)合學(xué)生習(xí)作中暴露的諸多學(xué)情，在教學(xué)過程的探索、思考、實(shí)踐，著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場(chǎng)面描寫幾個(gè)細(xì)節(jié)，以期使場(chǎng)面中人物描寫更加飽滿，內(nèi)容更加生動(dòng)，使讀者讀后如臨其境，如聞其聲。

關(guān)鍵詞：場(chǎng)面描寫；人物刻畫；點(diǎn)面結(jié)合；動(dòng)靜結(jié)合

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）03-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.084

教育家葉圣陶先生曾指出：“一個(gè)或眾多人物，在特定的境界中，多個(gè)連續(xù)的時(shí)間段中的活動(dòng)，即是一個(gè)具體的場(chǎng)面。”但是一個(gè)精彩的場(chǎng)面描寫可以使人有產(chǎn)生置身其中的聯(lián)想，從而印象深刻。蘇教版語文教材中有關(guān)場(chǎng)面描寫的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，但從學(xué)生習(xí)作凸顯出來的狀態(tài)，大部分場(chǎng)面描寫的水平基本定位在中年級(jí)，到了高年級(jí)沒有表現(xiàn)出獨(dú)特的新穎和生動(dòng)。主要表現(xiàn)出來的問題為：選材千篇一律，場(chǎng)面空洞，人物的整體描寫和特寫鏡頭不夠分明，人物特點(diǎn)與主題不夠協(xié)調(diào)等等問題。針對(duì)以上的學(xué)情問題，筆者結(jié)合文本解析和探索、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)入手。

一、明確場(chǎng)面描寫的界定

給予場(chǎng)面描寫的界定，筆者認(rèn)為即是對(duì)特定時(shí)間段與地點(diǎn)內(nèi)，由眾多人物活動(dòng)或自然場(chǎng)景的畫面相結(jié)合，多角度刻畫人物形象特點(diǎn)，用環(huán)境烘托調(diào)色，結(jié)合視覺、聽覺、嗅覺等聯(lián)想手段協(xié)同描寫，力求使場(chǎng)面描寫生動(dòng)而充滿感染力。

二、理清點(diǎn)與面的關(guān)系

場(chǎng)面描寫首先要理清整體場(chǎng)景的“面”和特寫鏡頭的“點(diǎn)”的結(jié)合是否做到了詳略分明，有機(jī)結(jié)合。所謂 “點(diǎn)”，通常指場(chǎng)面中具有典型性、代表性、主題性的中心人物；“面”則是主要人物以外的陪襯人物活動(dòng)。點(diǎn)與面二者之間的關(guān)系是被襯托與襯托的關(guān)系，以“點(diǎn)”為主，以“面”配合；只見“點(diǎn)”而忽略“面”，不能稱其為場(chǎng)，只能稱其為典型的人物描寫；有“面”無“點(diǎn)”， 散亂無章，就會(huì)泛泛而談，空洞沒有靈魂。點(diǎn)與面有機(jī)結(jié)合，相輔相成，如此場(chǎng)面描寫才能詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。如下文所示：描寫校運(yùn)會(huì)開幕式：“今天早晨，期盼已久的秋季運(yùn)會(huì)就要在同學(xué)們的興奮中拉開帷幕了，你看，運(yùn)動(dòng)員身著印有中國龍標(biāo)志的運(yùn)動(dòng)服，邁著整齊的步伐，在操場(chǎng)上和觀眾們相互打招呼，整個(gè)操場(chǎng)一片沸騰。”這段描寫語言生動(dòng)，但是遺憾的是只顧及到“面”，而忽略了“點(diǎn)”。而另一個(gè)學(xué)生的描寫顯然關(guān)注了點(diǎn)與面的結(jié)合，加之語言的生動(dòng)，令讀者神往： “鈴聲一響，鼓聲震天，操場(chǎng)上彩旗林立，運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神抖擻，邁著整齊的步伐，走向主席臺(tái)，每個(gè)人臉上都洋溢著自信。我伸長(zhǎng)了脖子眺望著我們班的方隊(duì)，運(yùn)動(dòng)員們整齊的步伐使我瞬間嘴巴張成了O型，不敢相信地揉了揉眼睛，情不自禁地歡呼起來。女子陣營身著一身藍(lán)色的裙裝，頭戴藍(lán)色的貝雷帽，面帶微笑，英姿颯爽，頃刻間，整個(gè)操場(chǎng)因這一靚麗的風(fēng)景而沸騰，似乎連空氣都瞬間凝滯了。”這位同學(xué)的描寫不僅抓住點(diǎn)與面的結(jié)合，巧妙地設(shè)置了主次襯托，語言生動(dòng)，把開幕式的場(chǎng)面寫活了，使人讀后產(chǎn)生聯(lián)想，如臨其境。

三、關(guān)注動(dòng)與靜的角度結(jié)合

場(chǎng)面描寫以動(dòng)態(tài)為主，源于它是由眾多人物組成的共同活動(dòng)，但是不可忽視的是靜態(tài)的景物描寫也包括在場(chǎng)面描寫之中。場(chǎng)面描寫要豐盈，不僅要寫出人物活動(dòng)的場(chǎng)景同時(shí)要結(jié)合環(huán)境的描寫襯托。蘇教版第十一冊(cè)課文《把我的心臟帶回祖國》中的送別場(chǎng)面寫道：“1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。”雖然只是一句話場(chǎng)面的環(huán)境描寫，卻很好地為送別場(chǎng)面渲染凄涼、沉重的氣氛，烘托了肖邦不得不離開祖國的悲憤和沉重心情，同時(shí)也為下文肖邦為了祖國的事業(yè)而奮斗的行為做了鋪墊。這只是靜態(tài)的渲染，效果已經(jīng)躍然紙上；然而如果在場(chǎng)面描寫時(shí)在靜態(tài)描寫中穿插動(dòng)態(tài)描寫，會(huì)使場(chǎng)面更加豐滿。《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇長(zhǎng)篇小說中，作者描寫工人們筑路場(chǎng)景時(shí)就恰當(dāng)?shù)貙㈧o態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合：飽含雨水的烏云，一望無際的森林，陰郁枯瘦的老榆樹靜態(tài)景物描寫和匪徒的“洗劫”、搗蛋鬼的“破壞”，到處出現(xiàn)的“怠工”等動(dòng)態(tài)場(chǎng)景有機(jī)的結(jié)合，真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)工人們筑路的艱辛，更好地烘托了人物頑強(qiáng)不屈的革命意志、忘我獻(xiàn)身的自我犧牲精神，可謂是動(dòng)靜結(jié)合，栩栩如生，場(chǎng)景躍然眼前。

四、抓住人物特點(diǎn)與主題的一致性

人沒有了靈魂就如行尸走肉，好的場(chǎng)面描寫首先必須圍繞主題而展開，如：熱鬧的廟會(huì)突出“熱鬧”二字，書聲瑯瑯的早讀突出“認(rèn)真”、上學(xué)路上的遇見突出“匆忙”的主題。場(chǎng)面描寫的主題升華主要依賴于中心人物地刻畫，所以習(xí)作中在描寫人物的表現(xiàn)舉止時(shí)必須與主題一致。《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥二進(jìn)大觀園片段中寫道：劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉老劉，食量大如牛；吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“哎喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑得摟住叫“心肝”，王夫人笑得用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子，探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著她的奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的……這段話以及其精妙和細(xì)致的語言通過當(dāng)時(shí)場(chǎng)景各種人物所表現(xiàn)的耐人尋味的笑態(tài)，有力地突出本部作品著力揭示上層社會(huì)的中人物之間的階級(jí)出身、社會(huì)地位、性格特征的迥異主題，這也正是這些決定著他們最終悲劇命運(yùn)的原因。

教育家蘇霍姆林斯基指出，“每個(gè)人的心靈深處，都有一種探究欲望的需要，即希望自己是一個(gè)探索者，研究者，領(lǐng)導(dǎo)者”。在兒童的理解認(rèn)知中，這種強(qiáng)烈的探究欲是極強(qiáng)的，我們作為兒童成長(zhǎng)道路的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同，細(xì)致場(chǎng)面關(guān)系，著力使場(chǎng)面描寫精彩，使人如聞其聲，如臨再現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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