高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)分析

路俊萍

摘 要：社會責(zé)任感是當(dāng)前社會對于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)要求，只有學(xué)生具備一定的社會責(zé)任感，才能夠遵守社會道德規(guī)范，為社會發(fā)展而奉獻(xiàn)。高中政治教育與社會責(zé)任感之間存在較高的契合性，政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑之一。對此，本文詳細(xì)分析高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；社會責(zé)任感；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.066

正所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”，對于社會而言，每一個人都有基本的責(zé)任，創(chuàng)新精神、道德、責(zé)任感是高中生最為基礎(chǔ)的素質(zhì)要求。因為傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前許多高中生對于社會的認(rèn)知都較為片面，缺乏應(yīng)有的廣度與深度，同時社會經(jīng)驗不足，對于自己所需要承擔(dān)的社會責(zé)任感認(rèn)識較為模糊。對此，有必要在高中政治教育當(dāng)中滲透關(guān)于社會責(zé)任感的教育，從而提高高中政治教育實效性。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的意義

社會責(zé)任感簡單而言就是對社會所應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)的責(zé)任，是一種個人需要對社會付出的責(zé)任意識，同時也是一種自我覺悟。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感最有效的方式便是高中政治教育。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，對社會的認(rèn)識并不全面，同時也缺乏社會經(jīng)驗，無法清晰地認(rèn)識到自己對社會所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。對此，高中政治教育理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這一教育任務(wù)，對學(xué)生的社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，從而促使學(xué)生形成社會責(zé)任感，達(dá)成思想道德的教育目標(biāo)。但是，就目前而言，高中政治教育中社會責(zé)任感的教育實效性并不是非常理想，其主要問題在于教育認(rèn)知、教育資源以及教育方法三個方面。

在高中政治教育當(dāng)中，引入社會責(zé)任感進(jìn)行教學(xué)時一般會涉及時事政治，借助時政教育可以有效地將政治教育這一門較為枯燥的課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎哉n程，借助時政培養(yǎng)社會責(zé)任感，可以在政治課堂中借助時政本身的特點吸引學(xué)生聽課，同時也是政治教育中改善課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣

在高中政治教育當(dāng)中，幾乎每一個單元都有設(shè)置關(guān)于探究性的內(nèi)容，這一些內(nèi)容正好是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團(tuán)隊探究能力的有效途徑。高中教育中，高中生可以借助觀察、思考、討論、質(zhì)疑、分析、探索等途徑，獲得相應(yīng)的答案，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，客觀地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

例如，在高中政治教育當(dāng)中的“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)”教育內(nèi)容中，教師需要幫助學(xué)生作案后相應(yīng)的課堂準(zhǔn)備工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣。首先，在課堂前的準(zhǔn)備工作。應(yīng)用周末的學(xué)生讓學(xué)生分成多個小組，并到周邊的人才交流市場去感受應(yīng)聘，并借助現(xiàn)場觀察的方式，讓學(xué)生感受就業(yè)壓力以及市場對人才要求，進(jìn)而明確自己在畢業(yè)時的社會責(zé)任以及努力方向。其次，因為當(dāng)前較大的就業(yè)壓力之下，高中生如何做好就業(yè)準(zhǔn)備便成為重要話題之一。在課堂討論當(dāng)中，因為學(xué)生之前參與的各項調(diào)查，課堂討論會相當(dāng)激烈，借助討論，最終會總結(jié)出“就業(yè)壓力大，但是在能力高、素質(zhì)高的情況下仍然有機(jī)會找到理想工作”。對此，此時學(xué)生便會意識到自己的個人素質(zhì)重要性，并從內(nèi)心對家庭、社會形成責(zé)任感。最后，在課堂總結(jié)中，因為近些年我國社會快速發(fā)展，民主、法制制度逐漸完善，在就業(yè)環(huán)境下想要依靠人際關(guān)系并不能保障職業(yè)的理想型。對此，教師便可以為學(xué)生提出相應(yīng)的要求，如“要求對自己的人生、未來承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，持續(xù)提升自我，完善自我，讓自我具備較強(qiáng)的競爭、創(chuàng)業(yè)、合作精神，提高自我綜合素質(zhì)與能力”。通過這樣的方式，促使學(xué)生意識到自我社會責(zé)任感的存在以及壓迫感，從而達(dá)到教育的目的。

（二）充分挖掘教材資源

教師需要善于分析與挖掘教材當(dāng)中的資源，尤其是挖掘教材當(dāng)中的社會責(zé)任感教育資源。雖然社會責(zé)任感是高中政治教育中的重要目標(biāo)，但是在課程中并沒有關(guān)于培養(yǎng)社會責(zé)任感的專門課程，同時也沒有相應(yīng)的教育內(nèi)容。對此，教師需要在教育中不斷的滲透關(guān)于社會責(zé)任感的理念。例如，利用隱性課程進(jìn)行教學(xué)，課外讀物與報刊資料等均是可以應(yīng)用的教育資源。政治教師需要善于分析學(xué)生，挖掘與社會責(zé)任感相關(guān)的熱點、結(jié)合點，例如人口、資源、環(huán)境的問題中可以滲透社會責(zé)任感，市場經(jīng)濟(jì)秩序中可以滲透社會責(zé)任感，稅收問題也是社會責(zé)任感的典型問題，在上述的知識點教育中，教師均可以提出社會責(zé)任感這一理念，并促使學(xué)生對社會責(zé)任感這一理念形成更為濃厚的認(rèn)識與遵守習(xí)慣。另外，高中政治高考大綱中提出了“描述和闡述事物”的能力要求，借助充分挖掘教材資源的方式培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的同時，也可以充分提高學(xué)生對于社會事件的理解能力，并以自己的角度對事件進(jìn)行描述和闡述，這也是滿足高考要求的一種表現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

在教育中，為了促使學(xué)生能夠獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，教師可以從教學(xué)方式角度上對教育進(jìn)行改變。高中政治課堂中教師可以采用多種教學(xué)方式進(jìn)行，例如討論會、辯論會、演講會等方式，這一些形式都可以明顯改變傳統(tǒng)課堂中的枯燥、無味性，在摒棄傳統(tǒng)灌輸式教育模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生會呈現(xiàn)出更加濃厚的參與積極性。另外，因為高中生已經(jīng)具備一定的思考能力和辯論能力，所以在討論會、辯論會以及演講會中，可以促使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，并達(dá)到激發(fā)思考的目的。例如，在《政治生活》的教育當(dāng)中，教師可以以“民主決策”“精英決策”為討論點讓學(xué)生進(jìn)行討論；在《經(jīng)濟(jì)生活》的教育中可以針對消費觀念進(jìn)行討論，并布置一個關(guān)于“環(huán)境保護(hù)、綠色消費”為主題的演講會。通過這一些方式，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，同時還可以讓學(xué)生在無形中接受責(zé)任認(rèn)知，并形成責(zé)任情感與責(zé)任意識。

三、結(jié)語

綜上所述，高中階段是學(xué)生成長的重要階段，同時也是進(jìn)入社會環(huán)境的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折階段，這也間接提高了高中政治教育中社會責(zé)任感的培養(yǎng)重要性。但是，在實際教育中，學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)效果并不是非常理想。對此，在今后教育中，教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教育理念，促使學(xué)生意識到自己所必須承擔(dān)的社會責(zé)任感，從而提高學(xué)生自我素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃瀅.大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)——基于思想政治理論課中法治教育的視角[J].學(xué)術(shù)論壇，2016，38（2）.

[2] 朱開群.“深度學(xué)習(xí)”觀映照下的思想政治課深度教學(xué)——基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016，13（28）.endprint