初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識“三策略”

陳海華

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分重要，教師要通過引導(dǎo)預(yù)習(xí)反思、借助問題情境、教給質(zhì)疑方法這三大策略對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-048-1

對于初中生來說，物理是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)他們的思維能力具有很重要的意義。問題意識是思維能力的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師要善于對初中生的物理問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，這樣，才能讓他們以一種積極的探究熱情投入到物理探究中去，促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)的高效化。初中生物理問題意識的形成需要經(jīng)歷一個教師引導(dǎo)化的過程，教師在教學(xué)中要善于采取以下三大策略對他們的物理問題意識進(jìn)行培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)反思，培養(yǎng)問題意識

在初中物理課堂教學(xué)中，想要讓學(xué)生能夠進(jìn)入物理大世界，主動積極的去學(xué)習(xí)，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。如果僅靠教師在課堂上的引導(dǎo)，是不能夠讓學(xué)生的問題意識得到很好的培養(yǎng)的，取得的效果也會較差，通過課前預(yù)習(xí)不但能夠加深學(xué)生的問題意識，同時還能夠讓學(xué)生有一個穩(wěn)定可持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師要對課前“學(xué)案”進(jìn)行充分的利用，從而使學(xué)生的問題意識得到加深。

例如，在教學(xué)《熱機(jī)》這一課時，教師則可以對課前“學(xué)案”進(jìn)行利用，通過它來讓學(xué)生養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)的幫助下不但能夠讓學(xué)生對課程的大概和重難點(diǎn)有一個掌握，還能夠讓學(xué)生清楚地知道自己不明白的地方，從而可以帶著問題上課，可以讓學(xué)生的問題意識得到加強(qiáng)，使學(xué)生在課堂上有問題意識的同時，也讓他們課下的問題意識得到培養(yǎng)。這樣能夠讓教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，從而使物理課堂教學(xué)的效率得到提高。

二、借助問題情境，培養(yǎng)問題意識

在物理知識體系中，存在很多的公式和定理，同時，這門課實(shí)踐探究性很強(qiáng)，教師要讓學(xué)生體會到其中的趣味性，才可以讓學(xué)生感受到自主提問所帶來的快樂。所以，教師要對物理學(xué)習(xí)的趣味因素進(jìn)行充分的挖掘，要借助問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生可以主動地提問，從而在這個過程中培養(yǎng)他們的問題意識。

1.借助生活化問題情境，萌發(fā)問題意識

在初中物理課堂教學(xué)中，生活化問題情境創(chuàng)設(shè)是一種非常有效的教學(xué)手段。通過生活化問題情境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而使他們的學(xué)習(xí)積極主動性得到調(diào)動。在對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，教師要緊緊圍繞于學(xué)生所處的認(rèn)知水平，對學(xué)習(xí)的趣味點(diǎn)進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生有一個可以提問、敢于探究的平臺。

例如，在教學(xué)《摩擦力》這一課時，我通過多媒體播放了一段視頻：在一個下雪的天氣里，路上的汽車發(fā)生了打滑的現(xiàn)象，同時走在路上的人們不時的被滑倒。在觀看視頻之后，教師讓學(xué)生對這些現(xiàn)象的原理進(jìn)行分析。通過形象的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生的注意力更加集中，讓他們的思維得到了活躍，學(xué)生便有了問題：“假如不存在摩擦力，世界會怎樣呢？”。這樣，在這個過程中自然就能夠萌發(fā)學(xué)生的問題意識。

2.借助實(shí)驗化問題情境，引發(fā)問題意識

物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗是息息相關(guān)的，借助于實(shí)驗可以讓學(xué)生動手操作，集雙手和大腦于一體，使他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。所以，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，要借助實(shí)驗化問題情境讓他們進(jìn)行思考探究和總結(jié)。

例如，在教學(xué)《分子熱運(yùn)動》這一課時，我組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗：對氣體、液體、固體的分子運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行了操作驗證，明白了分子之間是同時存在著斥力和引力的。有些學(xué)生在利用常規(guī)器材進(jìn)行實(shí)驗操作的同時，還自主添加的一些實(shí)驗步驟，提出了問題：“分子之間存在引力，為何斷掉的粉筆不可以再一次接到一塊呢？”通過學(xué)生的自主探究實(shí)驗，讓物理課堂充滿了趣味性，使學(xué)生所提問題的廣度和深度得到了提高。

三、教給質(zhì)疑方法，提升問題意識

在開展教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生在一起的時間很長，教師的所有言行都會對學(xué)生造成一定的影響，學(xué)生會不自覺的模仿教師的行為。所以，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，以學(xué)生的角度對問題進(jìn)行思考，同時讓學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑，讓他們的質(zhì)疑精神得到培養(yǎng)。

例如，在《摩擦力》一課的教學(xué)中，一位教師通過多媒體播放了一些有趣的視頻：在大森林中的人通過鉆木來取火；當(dāng)下雪時，汽車輪子都加上了鐵鏈；相比于普通車，越野車的輪子要寬厚很多……。通過視頻的觀看，教師引導(dǎo)學(xué)生對看到的物理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，讓他們心中產(chǎn)生疑問：這些現(xiàn)象中包含了怎樣的物理知識呢？是怎樣體現(xiàn)的呢？假如沒有注意到這些細(xì)節(jié)會造成什么樣的危害呢？除此之外，物理這一學(xué)科不僅包含了物理相關(guān)的知識，它和其他學(xué)科相互交融，這也使得物理學(xué)科非常獨(dú)特。在開展物理教學(xué)時，其一，在理論方面物理學(xué)與化學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)和光學(xué)交融在一起；其二，在應(yīng)用方面物理學(xué)和氣象學(xué)、地質(zhì)、地理、語文、數(shù)學(xué)、生物等有很大的聯(lián)系。

所以，在開展物理教學(xué)活動中，在設(shè)置問題時，教師要讓學(xué)生勇于提問、從多個方位和角度進(jìn)行思考，大膽的將疑問提出來。

總而言之，在開展物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生問題意識可以使學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)得到提高，可以使學(xué)生全面發(fā)展，從而讓課堂教學(xué)效果變得更好。endprint