小學語文文言文教學方法探討

李昌菊

【摘? ? 要】小學語文文言文教學是學生學習文言文的基礎，教師運用恰當有效的教學方法教學文言文極其重要。小學語文教師應當從多方面分析文言文教學過程中出現的問題，并針對這些問題探索出行之有效的教學方法，提高小學語文文言文教學水平。本文旨在探討小學文言文教學的有效方法。

【關鍵詞】小學語文? 文言文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.099

小學文言文教學是學生學習文言文教學的開始，需要教師的正確引導和學生的積極配合。小學文言文教學是針對小學生的文言文基礎知識的積累，以最普遍、最基礎的知識點為教學的主要內容，教師運用恰當的文言文教學方法，促進小學文言文教學的發展是每個語文教育工作者義不容辭的責任。探討和總結正確的小學語文文言文教學方法至關重要，每個教師都應該在教學過程中不斷提高文言文教學水平，促進教育發展。

一、小學階段文言文教學的意義

（一）有利于傳播傳統文化

文言文是我國極其珍貴的優秀傳統文化，傳承優秀傳統文化要從小學生開始。九年義務教育的好政策為所有中國孩子提供了珍貴的學習機會，也為優秀傳統文化的傳播打下基礎?，F在保存下來的文言文都是極其珍貴的文化寶藏，小學階段傳授文言文教學有利于促進學生對文言文的認識和理解，同時了解更多的古代文化知識，比如，傳統節日、傳統風俗和傳統禮儀的認識。文言文知識蘊含豐富、言簡意賅，有利于小學生感受優秀傳統文化的魅力，同時對小學生的古文字訓練能力的提高有舉足輕重的作用。教師不可忽視文言文教學對于傳播優秀傳統文化的巨大作用，更應該科學教學，積極傳授小學生文言文知識，幫助小學生有效的理解文章，同時教會他們慎思明辨，革故鼎新，在優秀傳統的熏陶中加強愛國熱情，重視并鼓勵小學階段的文言文教學是傳播優秀傳統文化的重要途徑。

（二）為學生今后學習文言文奠定基礎

文言文教學是一個長期不斷積累和完善的過程，每個階段的文言文教學難度、知識量以及教學方法都不一樣。小學階段的文言文教學注重文言文基礎知識的學習，而初高中的文言文學習需要堅實的文言文基礎知識，沒有堅實的文言文基礎，學生在進入初高中的文言文學習時會非常吃力。初高中的文言文文章中，大多數是基礎字詞的閱讀，所以，學生學習好小學文言文知識，可以為學生進入初高中的文言文學習打下基礎，在理解更有難度的初高中文言文知識方面有很大幫助。此外，隨著教育制度的不斷完善，小學文言文教學越來越注重文言文知識的理解和運用，旨在訓練小學生的文言文基礎知識的廣泛運用和積累，更加凸顯出文言文教學的重要性。例如，《學弈》《兩小兒辯日》等文章，語言簡潔，但字字有其豐富蘊意，準確掌握文章蘊含的知識，積累文章中的重要字詞才能在基礎知識上進一步學習更有難度的初高中文言文知識。因此，學生掌握好小學文言文知識能為初高中學習文言文知識拓寬道路。

（三）有利于約束小學生的道德行為

小學文言文的知識學習是通過小故事來表現人們行為、思想以及尊師重道的人生哲理。小學生處于道德行為和道德品質形成期，良好的教育有利于小學生優秀道德品質的形成。小學文言文教學文章，例如《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文章，故事健簡潔明了，讀來通俗易懂，故事中蘊含著人們充滿智慧的回答，教會人們怎樣有禮貌地回答別人的問題以及知音難遇、珍惜友誼的道理，教師在教授這些文章的時候，不僅僅要注重知識點的教學，還要著帶領學生體會故事蘊含的哲理，及時糾正小學生的不良行為，示例正確的道德行為準則，為小學生良好人格的培養打下堅實的基礎。所以，小學文言文知識不僅可以傳播優秀傳統文化、為今后學習文言文打下基礎，還能從思想上影響和約束小學生的日常行為，提高學生道德素質和行為規范。

二、如何實行有效的小學語文文言文教學

（一）運用游戲法教授文言文

眾所周知，小學生處于懵懂、被動的接受知識的階段，此時的小學生對于新穎、有趣的教學方式十分專注，教師在教學過程中，應充分抓住小學生這一學習特點，改革教學策略。游戲法是指將游戲與具體的知識教學相結合，讓學生在快樂的游戲中不知不覺的受到知識的熏陶。教師可以將小學文言文教學與游戲法相結合，組織相應的小游戲，比如，角色扮演，讓學生扮演文章中不同的角色，演繹出完整的故事，讓學生身臨其境，充分感受文言文中的人物經歷。教師用游戲法傳授文言文知識，不僅能加深學生對文章的理解，還能培養學生的學習興趣，讓學生通過做有趣的小游戲，加深對文言文知識的理解，一舉兩得，是一種行之有效的教學方法。

（二）運用直觀演示法教學

小學生還不具備抽象的邏輯思維，理解生硬的文言文知識對于小學生來說十分困難，這就需要教師把不靈活的知識變為栩栩如生的現實。運用直觀演示教學法可生動地呈現文章的故事脈絡，讓學生正確理解故事發生的前因后果。直觀演示教學法，顧名思義，教師通過精心準備，科學地組織學生將文言文中的小故事生動地演示出來，直觀地呈現故事發生的順序，從而讓學生感悟到文章中蘊含的道理。直觀演示教學法非常適合小學階段的文言文教學，利用好這種方法可以很好地提高文言文教學的效果，從而促進小學文言文教學的發展。

（三）運用課外拓展法增加文言文知識積累

小學生語文課文中的文言文知識是引導學生學習文言文的鑰匙，學生不僅需要學好課文中的文章，還需要增加課外的文言文知識。補充課外文言文知識是教師加強文言文教學的有效方法，課外文言文知識的補充有許多途徑。倡導學生閱讀課外的文言文名著，如《論語》《孟子》等，語文教材對于文言文的選材大多來源于這兩本經典著作，其他未選入教材的文章也具有很高的文學價值，蘊含著豐富多彩的文言文知識，值得學生仔細研讀，深入理解和把握。教師可鼓勵學生多閱讀、多積累，在課外閑暇時間多讀文言文名著，在閱讀中增加對文言文知識的積累。教師也可以利用課余時間，運用多媒體，播放文言文小動畫，讓學生在娛樂中學習文言文，更能增加小學生對文言文學習的積極性和興趣。

簡而言之，小學語文文言文教學任重而道遠，積極探索行之有效的文言文教學方法迫在眉睫。小學語文教師要擔負起提高文言文教學發展的重任，通過實際的文言文教學，總結教學過程中存在的不足，并著力解決問題。此外，教師還需要充分把握小學生學習的特點，利用這種特點總結出高效的教學方法，積累經驗，更好地為小學文言文教學發展服務。

參考文獻

[1]李佳慧.小學文言文教學研究[D].山東師范大學，2019.

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