“互聯網+職業教育”體系架構與創新應用

李靜

摘 要：隨著技術的發展，我們已經進入了互聯網時代，互聯網時代背景下，我們生產生活模式發生了相應的改變，不斷地在職業教育中引入互聯網，形成新的教學模式，有著很強的現實意義與必要性。"互聯網+職業教育"就是基于傳統職業教育的開展，有效地引入互聯網，充分利用互聯網的技術優勢，不斷地促進教育的發展，形成互聯網背景下下信息化教學模式。本文基于職業教育開展實踐，首先對于"互聯網+職業教育"體系架構進行分析，其次探究互聯網+職業教育"創新應用策略，主要從在線職業教育開展，自主化學習開展，信息化教學管理模式構建的層面進行分析，為今后職業教育的發展做出相應的依據。

關鍵詞：互聯網； 職業教育； 體系； 策略

引言：

職業教育旨在培養優秀的職業技術人才，不斷地提升職業教育的質量水平，促進學生的全面發展尤為關鍵。從教育理念的層面分析，不斷地在職業教育中引入新技術，新理念是十分必要的[1] ，因此有效地將互聯網在職業教育中引入，有著很強的必要性體現。從職業教育的實踐開展的層面進行探究，當前職業教育實踐中，教學模式單一，教學拓展不足，學生學習積極性不足的問題依然存在，為了有消息解決這些問題，不斷地在職業教育中引入互聯網是關鍵和有效的，必要性體現同樣顯著，可見探究“互聯網+職業教育”體系架構與創新應用，重要意義十分明顯。

一、“互聯網+職業教育”體系架構分析

1、互聯網教學平臺的構建

“互聯網+職業教育”體系構建，關鍵就在于要進行教學平臺的建設，教學平臺的建設，就是構建“互聯網+職業教育”的應用平臺。首先，在這個教學平臺上，老師能夠進行教學管理，上傳教學資源，開展教學考察，進行教學堅定。學生能夠在這個平臺上進行自主學習，完成作業，不斷地拓展自己的知識面。其次，互聯網教學平臺構建主要依托的就是網絡空間，基于互聯網進行教學開展。例如，互聯網平臺可以是相應的職業教育課程學習網站，也可以是相應的平臺化應用程序。再例如，積極結合新媒體的發展，微信公眾號等平臺同樣可以成為互聯網教學平臺[2]。總的來說，“互聯網+職業教育”體系的構建，平臺是基礎，基于平臺開展教學，使得互聯網教學模式不斷地拓展，實現最大程度促進學生發展。

2、信息化技術的有效引入

“互聯網+職業教育”體系構建，在平臺建設的基礎上，還要不斷地進行技術引入，促進教學平臺中能夠實現相應的功能。首先，引入數據性技術思維，構建數據庫，數據庫的構建能夠有效地進行信息集成。例如，將學校、企業的數據進行有效收集，促進人才信息、社會信息等各方面的雙向循環。用人企業可以在數據庫上進行搜索和下載，打破了時間和空間的限制，使得分散的招生、培養和就業創業的數據能夠融合互通。其次，相應的云計算技術，大數據技術引入，能夠促進平臺教學更加地精細化，更加地具有針對性。例如，進行大數據技術應用，針對學生的線上學習情況，針對性地進行教學資源推送，促進學生短板層面的學習，積極意義同樣深遠。總的來說，信息化技術應用，是促進“互聯網+職業教育”模式更加地具有功能性，全面深入地促進學生的發展。

3、引入教學參與對象

“互聯網+職業教育”體系構建中，平臺的搭建以及技術的引入的基礎上，有效地引入教學參與對象也是十分關鍵的。首先，“互聯網+職業教育”體系中，有著諸多的教學參與對象，積極引入才能夠完善體系。其次，主要的教學參與對象就是用人單位、行業協會、職業院校和政府部門，將其均納入進行教學體系，促進其在信息化教學平臺上共享資源，共同管理教學，共同促進教學。總的來說，積極引入教學參與對象，對于完善“互聯網+職業教育”，促進職業教學發展，十分關鍵。

二、“互聯網+職業教育”的創新應用分析

1、在線職業教育開展

“互聯網+職業教育”在實踐中應用，有效地應用思路就是結合其靈活的學習方式，開展在線職業教育。首先，在線事業教育就是利用互聯網平臺，主要通過線上模式進行學習。學習的主要方法就是在平臺開展遠程學習。例如，觀看教學視頻，下載線上教學資源，完成教學作業。再例如，可以引入微課，更加促進學生進行靈活的學習[3]。其次，“互聯網+職業教育”模式下，學生能夠利用自己的空閑實踐開展學習，能夠基于電子終端，例如，電腦，手機，平板等進行學習，大大提升了學生學習的積極性。總的來說，“互聯網+職業教育”比較于傳統的職業教育，優勢是明顯的，在線職業教育的開展，是其重要的創新應用模式，我們應當積極創新，有效地發展在線職業教育。總的來說，隨著社會生產生活節奏的加快，利用空閑時間開展職業教育是關鍵的，因此“互聯網+職業教育”體系應當不斷地進行優化，不斷地進行適應性發展，更好地促進線上職業教學的開展。

2、自主化學習開展

“互聯網+職業教育”模式下，還有一種創新應用的模式就是開展自主化的學習。首先，在傳統的職業教育中，引入“互聯網+職業教育”模式，促進學生在接受傳統職業教育的基礎上，積極利用互聯網教學平臺，開展線上學習。學生在線上教學平臺中開展自主學習，不僅僅能夠拓展學生的知識面，促進學生專業能力的提升，還能夠促進學生學習的積極性，線上教育與傳統教育相互融合，最大程度的促進學生成長。其次，在線職業教育開展中，基于互聯網平臺，有效開展自主學習是主要的教學模式，加強對于學生自主學習的成果檢查，促進學生高效地完成教學任務，尤為關鍵。例如，定期推送微視頻，針對性地提升學生的專業水平與學習積極性。總的來說，“互聯網+職業教育”體系中，開展自主化的學習，從學生能力素養發展的層面而言，意義是深遠，對于學生自主學習意識，自主學習能力的養成，體現了對于學生核心素養的培養，應當引起我們重視。

3、信息化教學管理模式構建

“互聯網+職業教育”體系在應用的過程中，尤其是在傳統職業教育中進行引入，一個重要的思路就是構建信息化教學管理模式，即依托“互聯網+職業教育”體系，形成系統化的教學管理模式。首先，在傳統職業教育中，引入“互聯網+職業教育”體系，應當進行教學模式層面的規定。例如，有的教學內容基于傳統模式開展，有的教學內容基于線上平臺開展[4]，這種互補性的教學模式應用，不僅僅促進了傳統教學模式的改革，對于教學有效性的提升也有十分積極的作用。其次，在其他形式的職業教育中，同樣進行教學管理模式構建，根據不同職業教育特點，不同的職業教育模式，不同的職業教育對象，進行針對性的模式構建。總的來說，信息化教學管理模式構建，就是進行特色化的職業教育開展，促進“互聯網+職業教育”體系層面的不斷完善。

三、結語：

本文探究“互聯網+職業教育”體系架構與創新應用，從構建與應用的層面進行了分析，對于職業教育的具體開展做出了相應的指導。總的來說，積極在職業教育中引入信息技術以及信息思維，是互聯網時代職業教育重要的發展趨勢，我們應當創新思想，不斷優化，促進職業教育的改革發展。

參考文獻：

[1] 閆廣芬， 張棟科. “互聯網+職業教育”體系架構與創新應用[J]. 中國電化教育， 2016（8）：7-13.

[2] 蘇瑩， 楊春晰， 羅志輝. 關于"互聯網+職業教育"體系架構及創新運用探索[J]. 科技經濟市場， 2018（1）：188-189.

[3] 李麗. 淺析“互聯網+”在職業教育中的應用[J]. 教育教學論壇， 2016（31）：237-238.

[4] 岳園杰. “互聯網+”時代大數據在職業教育領域中的應用與展望[J]. 職業， 2017（10）.