淺談中職英語如何實現(xiàn)高效教學

李朝正

摘 要：在國內(nèi)素質(zhì)教育全面普及的背景下，基于中職學生的英語基礎情況，在開展中職英語教學的過程中，必須從培養(yǎng)學生英語興趣入手，以調(diào)動其主觀能動性的方式實現(xiàn)高效教學。但根據(jù)筆者調(diào)查分析，現(xiàn)今中職英語教學過程中仍然存在很多問題，為此，筆者在參考相關文獻資料的基礎之上，針對既有問題制定出了具有較強實踐意義的教學策略，以供參考。

關鍵詞：中職；英語教學；興趣

在國內(nèi)現(xiàn)代化建設進程不斷加快的時代背景下，社會對應用型人才的需求量不斷增加，這就為中職生的發(fā)展給以了廣闊的市場基礎。結合全球化背景下市場對中職學生能力的需求，必須加強英語教學工作，提高其英語應用能力，通過高效教學促進中職學生職業(yè)技能水平與基礎知識水平的全面提升，要實現(xiàn)這一點，教育者必須根據(jù)教學過程中既有問題，制定相應的解決措施，以此真正意義上實現(xiàn)高效教學。

1、中職英語教學問題分析

1.1中職學生缺乏學習欲望

據(jù)筆者調(diào)查分析，除少部分學生外，大多中職學生均處于被迫學習的狀態(tài)，并非出自其本意。正所謂知之者不如好之者，由于中職學生本來在學習方面就缺乏熱情，所以在開展英語教學活動的過程中，其往往難以高效參與到教學過程中。而在老師嚴格管理的情況下，學生可能還會產(chǎn)生逆反心理，從內(nèi)心抵觸學習英語，不利于教學工作的開展。

1.2教育者講述內(nèi)容繁雜

中職教育者為提高教學效果，備課工作基本上都會做的很充分，對所有知識點都會講的很細，以期能夠通過多次教學，反復練習提高學生的英語水平，但由于輸入的知識量過大，而學生有難以消化吸收，故經(jīng)常會出現(xiàn)教育者唱獨角戲的情況，難以得到學生的有效回應。且教學內(nèi)容過于繁雜，也容易讓學生產(chǎn)生畏難心理，再加上教育者與學生交互較少，學生往往難以較好的接收教學內(nèi)容。

1.3中職學生英語基礎較弱

就大范圍來看，中職學生的學習基礎都較為薄弱，英語積累不夠，在初中階段英語成績本來就處于劣勢，故其很容易在心理為自己設置一道門檻，認為自己很難學好英語，進而產(chǎn)生懈怠放棄的心理。一旦學生從內(nèi)心上形成了這種不良心理，其在學習的過程中就難以做到盡自己的全力，還容易自暴自棄，放棄學習英語，由于其學習自信的缺乏，教學效果自然難以得到有效提升。

2、中職英語高效教學策略分析

針對中職學生的實際情況以及中職英語教學過程中所存在的現(xiàn)實問題，筆者認為可以從以下及方面入手，構建高效教學課堂，以提高教學效果。

2.1尊重學生主體地位，調(diào)動其學習熱情

學生作為受教育者主體，其學習熱情對英語教學效果有著直接的影響，而中職學生由正處于青春期，存在較強的叛逆心理，故必須做到尊重其受教育者主體地位，以此切實調(diào)動其英語學習的主觀能動性。教育者要加強與學生的溝通與交流，切實了解每個學生的心理狀況與學習基礎以及興趣愛好，要輔助學生從原本的自卑狀態(tài)逐漸過渡到自信自強，幫助學生確定好學習目標，讓學生能夠感受到自身的關愛與尊重。在實際教學的過程中，教育者也需要根據(jù)學生的個體化差異與多元化需求，加強與學生的交互，并基于學生的心情為其創(chuàng)設符合其需求的情景，以此將其興趣引入課堂之中，為高效教學的落實打下堅實的基礎。

2.2合理利用多媒體，輔助學生學習英語

隨著國內(nèi)教育事業(yè)的信息化發(fā)展，中職院校教室基本上都配備了投影儀與電腦，在此基礎上，教育者可利用多媒體，開展生動形象且具有一定趣味的英語教學活動。在課堂開始階段，可以利用多媒體播放英語短片，以動漫與聲像效果將學生的注意力轉(zhuǎn)回課堂之中。如在學習POP music Reading 章節(jié)內(nèi)容的過程中，可以為學生播放英語MV，以此來導入新課，確保學生能夠更好的參與到課堂教學中，并以生動形象的方式，通過潛移默化作用，讓學生對所學知識有一大概的認知，進而在學生有印象的基礎上，再開展教學工作，效果自然就會大幅度提升。另外，在教學完成后，還可以以舉辦歌唱比賽的方式，對學生學習成果進行鞏固。可以在電腦中安裝歌曲評分軟件，讓學生演唱學習的英文歌曲，盡可能利用多媒體將英語教學進行生活化，以更為直觀的方式輔助學生學習英語，以提高教學效果。

2.3加強教學課堂互動，提高師生間交互性

利用有效的課堂交互，有助于培養(yǎng)學生學好英語的信心。由于中職學生群體具有一定的特殊性，故為切實保障課堂教學過程中互動的有效性，有必要先對學生進行分層，要根據(jù)學生的英語基礎，興趣，將學生分為A、B、C三個層級，該三層中學生水平依次降低，依次為基礎，教育者在開展課堂交互式應該結合交互內(nèi)容對交互對象進行合理選擇，避免打擊學生的學習熱情。一般，可以用問題教學法進行課堂交互，對于需要考核綜合能力能力的問題，可以由A層同學回答，對于基礎問題，可以抽B組學生回答，對記憶性問題，可由C組回答，進而通過問題難度梯度的合理確定，提高學生回答問題的正確率與積極性。在學生作答完成后，教育者應該及時給以鼓勵與表揚，輔助學生樹立起學好英語的信心。另外，也可利用陷入為主原則，時刻了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，及時修正教學方法與內(nèi)容，確保教學方向與學生高度適宜，以此通過滿足學生的學習需求，促使學生更好的掌握教學內(nèi)容。

2.4落實教學效果評價，進行差異化教學

教育者在課堂教學的過程中，應該對學生的表現(xiàn)做好記錄工作，要從過程性分析入手，實現(xiàn)對每個學生英語學習水平、興趣以及態(tài)度進行記錄，并以每周為一個周期進行教學效果的評價。在教學評價的過程中，應該重點對學生的提升情況進行評估，避免結果性評估過于武斷的問題。如在講解It is time to change的過程中，教育者就可以同步進行對學生的評價，可在學生回答問題的過程中，完成對學生的回答情況以及其他學生表現(xiàn)的記錄，并可發(fā)散性的方式讓學生談一談對“change”的看法，以實現(xiàn)對學生綜合能力的評估。在評估結果完成后，需要及時對學生分層情況進行調(diào)整，確保教學過程中的交互方式能夠得以動態(tài)化完善。同時，要加強對已經(jīng)有一定進步學生的鼓勵，并督促其他未改變學生積極參與到課堂教學過程中，及時調(diào)整自身教學方法，積極為其解決學習過程中的困難，確保每個學生都能夠在原本基礎上較大水平的提升，真正做到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，以此真正實現(xiàn)高效教學。

3、結語

綜上所述，中職學生英語基礎薄弱，學習興趣不強，故在要想開展有效的課堂教學活動，教育者就必須以溝通的方式切實了解每一個學生的實際情況，繼而根據(jù)其多元化需求，利用既有手段切實調(diào)動中職學生英語學習的主觀能動性，并根據(jù)學生個體的差異，選用符合學生需求的教學方式。另外，還需要進一步加強對教學效果的評價工作，并基于教學效果對教學方法進行動態(tài)化完善，構建高效的英語教學課堂，以促進中職學生英語水平的全面提升。

參考文獻：

[1]陳中華.中職英語高效課堂探索[J].河南農(nóng)業(yè)，2018（03）：26-27.

[2]雷會霞.淺議如何實現(xiàn)中職英語高效課堂[J].學周刊，2016（25）：247-248.

[3]朱麗婷.創(chuàng)設情境 培養(yǎng)興趣——中職英語課堂高效教學的幾點思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014（09）：53-56.

[4]朱麗婷.創(chuàng)設情境 培養(yǎng)興趣——中職英語課堂高效教學的幾點思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014（06）：61-63.

[5]朱麗婷.創(chuàng)設情境 培養(yǎng)興趣—中職英語課堂高效教學的幾點思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（09）：76-78.

[6]王亞君.關于中職英語課堂教學高效性的幾點思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（03）：75-78.