基于一體化教學模式下的電氣自動化技術專業教學改革探討

穆婷

摘 要：現階段，技工院校教育改革的主要發展趨勢就是一體化教學模式，尤其是基于一體化教學模式的電氣自動化技術專業教學改革，教師應當結合院校的自身情況，明確一體化教學模式的核心特征，并根據專業特點進行相應的課程調整以及制度改革。文章首先對一體化教學模式的含義及意義進行分析，進而對基于一體化教學模式下的電氣自動化技術專業教學改革進行了探討。

關鍵詞：一體化教學；電氣自動化技術專業；教學改革

引言

隨著我國深入改革教育體制，教育對培養高素質應用型人才的要求不斷提高，為實現人才培養的目標，學校應轉變以往教育模式，引入一體化教學模式，整合學生的理論知識及實踐技能，促進學生綜合素質的提升。在電氣自動化技術專業教學過程中，應用一體化教學模式，培養學生運用知識解決問題的能力，增強學生的學習效果，有效提升教師的教學效果，極大的滿足了社會對高素質人才的需求。

1一體化教學模式的含義及意義

一體化教學模式需要將理論與實踐相結合，主要內容是由一名或者兩名老師在同一課時內共同組織教學，并在教學過程中，讓學生進行理論與實踐的交替學習，從而有機結合理論學習與實踐操作，促進學生學習興趣的提高，使課堂教學達到事半功倍的效果。

應用一體化教學模式，主要有以下幾點意義：

第一，從傳遞知識轉變為處理和轉換知識，通過打破理論課與實踐課的界限，使得理論與實踐相銜接，從而將理論教學與實踐教學融為一體。

第二，教師教學方法從“單一型”轉變為“行為引導型”，從而減少理論課與實踐課之間知識的重復，有效解決理論教學和實踐教學脫節的問題，增強教學的直觀性。

第三，教師的授課方式從以教師講解為主、學生被動聽講的“被動接受的模仿型”，轉變為教師積極引導、學生主動參與的“主動實踐、手腦并用的創新型”授課模式。

第四，教學組織形式實現了“教、學、做”的一體化，從固定教室進行集體授課的方式轉變為室內外專業教室和實習車間的授課方式。

第五，教學手段從教師口授和黑板講解轉變為采用多媒體網絡技術和現代化、信息化教育技術，從而體現出學校教育的實用性、實踐性以及開放性，滿足技工院校培養高素質人才的需要。

2電氣自動化技術專業一體化人才培養方案設計

人才培養方案是職業院校培養人才的指揮棒，人才培養方案設計的合理性，直接影響著人才培養的質量、學生的就業，甚至企業、行業的發展以及學校的社會聲譽。因此，人才培養方案顯得尤為重要。

2.1 人才培養模式一體化

多年來，我院一直秉承“校企合作、工學結合”的一體化人才培養模式，依據中、高級電氣工種職業資格能力標準，按照學生學習特點、職業能力成長規律，以培養專業能力為主要目標，注重綜合素質培養；以原有的課程體系為基礎，進行課程體系的構建；以工作過程為導向為項目為載體，任務驅動模塊化改革思想為指導，由簡單到復雜逐步安排教學，堅持以“技術應用能力培養”為主線，按照“實用、夠用”的原則，加強基本技能訓練和職業能力培養。通過實驗、實訓、參觀、實習及現場教學，讓學生更快的了解生產中的新技術、新產品。通過校企合作，形成開放性的教學，以產教結合的方式，將人才至于生產環境中。

2.2 工學結合一體化

在電氣自動化技術專業教學中，教師還應注重教學與實踐一體化，即將課堂學習與實習集訓相結合，并在教學活動中著重處理以下幾個方面的關系：第一，建立一體化的教學模式時，要充分發揮教師的指導作用，處理好教師教學與師生互動的關系；第二，處理好學生學習與實踐的關系，有效激發學生的主觀能動性，使學生更適應一體化教學的學習過程。相關院校要根據自身的實際情況，設立適合自己學校的一體化教學模式，實現一體化的工學結合，促進學校教學與企業實踐的結合，培養出能夠遵循技術規范與社會規范、符合職業能力的發展規律的優秀人才。

2.3職業定位一體化

通過職業技能訓練和職業技能鑒定，獲取職業資格證書（維修電工中級工、高級工及特種作業操作證），實現技能證書與學歷證書的雙豐收；通過職業實訓和頂崗實習，明確專業定位和職業崗位，對典型工作任務進行分析和學習，實現教學與崗位的“無縫對接”，使學生知識、能力、素質全面提高，“學會學習、學會做人、學會做事”兼顧，成為一名素質與技能兼備的復合型人才。

3基于一體化教學模式下的電氣自動化技術專業教學改革

3.1專業課程設置的一體化

電氣自動化的每一個相關操作都必須建立在專業的理論基礎之上，該專業的操作性和實踐性都較強，因此，在電氣自動化技術專業教學中，學生不僅要掌握本專業的基礎理論知識，還需要加強實踐操作，不斷提高專業技能和操作的熟練度。在設置具體的專業課程時，教師要結合電氣自動化技術專業理論抽象，專業性強的特點，并根據學生學習的能力，在一體化教學模式下，優化電氣自動化技術專業的課程設置，確保教學過程更加貼近電氣企業的實際生產過程。

在講解實踐應用性較強的知識，如電磁閥、單片機、觸摸屏、PLC等知識點時，教師可以將每個項目都獨立出來，作為單獨的單元進行一體化教學。應用一體化教學模式，能夠激發學生的學習興趣，有效提升學生的專業能力，使學生能夠在進入相關企業工作時，更好地運用自己所學的知識及專業技能。

3.2教學理念的一體化

由于傳統的教育模式根深蒂固，教師要想改變傳統的教學理念，形成一體化教學模式，需要一個長期、漸進的過程。一方面，因教師在教學中處于關鍵地位，教師對一體化教學模式的理解深度，將影響學生對于一體化教學模式的適應程度；另一方面，學生是一體化教學的核心部分，學生必須逐漸適應一體化教學模式，從思想和行動上都向新的教育培養模式看齊。

3.3教學管理的一體化

要想實現電氣自動化技術專業一體化教學的良好效果，首先，教師要完善教學管理制度，主要有以下幾個方面：

第一，教師要依據課程特點以及培養目標等，結合學生的學習層次，合理選擇并精心設計教學內容，并根據學生的學習規律，盡量依據循序漸進的方式進行教學，同時，教師要根據課程目標，結合教學的具體實施情況，合理安排教學課時，電氣自動化技術專業教學效果的提升。

第二，學校要完善教師的評價機制，通過組織教師的評課活動，合理評價教師的授課質量，同時還要重視學生對教師教學效果的評價，并將評比結果納入教師的績效考核中，從而在教師間形成一種良性競爭，建立相應的獎懲機制，提升教師的工作積極性，有效提升教師的教學能力，還能增進教師之間以及師生之間的感情，從而提升一體化教學效果，實現最終的教學目標。

第三，對學生的考核體系進行改革，以往對于學生的考核主要以筆試為主，其方式較為單一，關于實踐能力的考核較少，為提升一體化教學效果，教師應改革考核體系，考核內容主要包括：專業理論知識的筆試成績、實踐操作技能成績以及平時課堂表現，并根據學校的實際情況合理劃分考核比例，提升學生實踐能力，從而有效提升教學效果。

結束語

綜上所述，在電氣自動化技術專業教學中應用一體化教學模式，不僅能促進教學效果的提高，提升學生的學習效率，還能培養學生運用專業知識解決實際問題的能力，因此，需要加大對其的研究與應用。另外，一體化教學模式也對學校和專業老師提出了更高的要求，需要學校與教師不斷地探索，并深入改革教學模式，提高教學管理水平，使電氣自動化技術專業教學工作更加靈活，提高教學效果，不斷培養符合現代社會需求的高素質專業人才。

參考文獻：

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