虛擬仿真技術在電子課程教學中的運用分析

方志雄

摘要：隨著社會需求的激增以及電子信息技術的飛速發展，對于電子技術應用型人才的需求也達到了新的高度。而在現階段高校的電子課程教學過程當中，多采用傳統的教學模式，取得的教學效果也不是十分顯著。因此，在電子課程教學當中，采用虛擬仿真技術就顯得十分必要。本文首先對現階段傳統的電子課程教學模式當中存在的不足進行分析，進而提出了虛擬仿真技術在電子課程教學中具體的應用措施，以期能夠達到良好的教學效果。

關鍵詞：虛擬仿真技術；電子課程教學；應用

近年來電子技術的發展取得了很大進步，與之相適應的是新產品的更新換代和新器件的科學運用，因此，對于市場應用型人才的需求也是與日俱增。為了適應人才培養的需求，高校普遍設立應用電子技術專業。所以在電子課程的實際教學過程中，就需要高度重視實踐教學環節，加大實踐教學內容。

一、傳統電子課程教學模式應用過程中存在的不足

在傳統的教學模式當中，電子課程的教學主要以教師的教為主，采用的是最原始的授課模式，學生經常處在一種被動接受知識的狀態。經過實踐分析，傳統的授課模式存在很大的不足，主要體現在以下兩個方面：

1、難以創設相關的學習環境

電子技術是一門實踐性要求較強的課程，而對于科學準確的學習環境的安排，卻是十分困難的。在傳統的課堂教學當中，教師教學參考事例的引用，多數是選取生活當中的例子。但是，把生活當中的事例引入教學當中，實際上只是引用了一個教學事例的結果，而例子本身的演化過程，是無法演繹出來的。因此，學生的聽課效果也不是很好，很多時候只是知其然而不知其所以然。另一方面，由于經費的限制，很多演示實驗過程的儀器和教材，無法準備的十分充分，也會影響最終實驗的完成。而演示實驗本身就是一個十分復雜的過程，所以即使實驗能夠順利進行，也會因為各種外部環境的限制，而使得實驗產生較大的誤差，預期目標無法實現。

2、學生學習內容僅限書本之上，沒有主動探索意識

在傳統的教學模式中，學生攝取知識的主要途徑是教師的講授，而教師的授課方式主要是單純的知識點講解，很少有演示性的實驗，即使是有，也都是一些需要驗證的實驗。而此時學生的聽課模式，處于一種被動的狀態，多為在課堂上面記錄內容和標注實驗結果。有時候即使有自己獨到的見解，但是并沒有進行實驗檢驗驗證，而處在一種不了了之的狀態，最終也會導致主動探索意識的淡薄。

二、虛擬仿真技術在電子技術課程教學中的應用策略

針對傳統教學過程中存在的缺點和不足，引進模擬仿真技術是一種較好的教學應用手段。該技術對提高電子課程的教學效果具有不可忽視的作用，對解決傳統教學模式存在的問題，具有巨大作用。

1、情景法教學

情景教學法是教師營造一種情景氛圍，讓學生身臨其境，教師和學生在此情景中進行一種情景交融的教學活動。情景教學能夠啟迪學生的思維，在發展他們的想象力和創新能力方面有獨到之處。在電子技術課程中，應用情景教學法，利用虛擬仿真技術，可以為學生營造出一個電子設計、分析、仿真環境，把實驗操作臺、電子電路原理圖等難以表達的東西，以直觀的形式呈現出來。教師要給學生一些動手的機會，從而提高他們的實踐操作能力。比如，在學習半導體三極管時，教師在介紹三極管放大的外部條件之后、內部載流子運動規律和靜態工作點之后，可以利用虛擬仿真軟件搭建一個偏置電路，讓學生觀察輸出波形，然后通過調整偏置電路，讓學生觀察輸出波形的變化。通過虛擬仿真軟件，教師可以把相關知識直觀地呈現給學生，讓學生身臨其境地感受，從而更好地掌握相關知識。

2、探究式教學

探究式教學法又稱之為發現法和研究法，是要求學生在教師指導下，自覺主動去探索，研究事物客觀規律和屬性，從而形成自己的概念。探究式教學法能夠加強學生的主體地位和自主能力，是高校教學中提倡的教學方法。在電子技術課程教學中，教師在傳授給學生相關知識點之后，應該要鼓勵學生進行探索，對這些知識點進行驗證。利用虛擬仿真技術，讓學生驗證知識，探索知識，提高他們的自主學習能力。比如，在學習放大電路時，書本上介紹的是共射極放大電路，學生對于共射極電路也相對熟悉，而教師可以讓學生對三種組態進行研究，探究這三種組態的不同點，并且通過虛擬仿真技術，對三種組態進行驗證。虛擬仿真技術能夠幫助教師開展教學活動，教師應該重視虛擬仿真技術，讓虛擬仿真技術更好地契合教學活動，從而取得更好的教學效果。

三、結語

現如今，計算機技術正在飛速發展，虛擬仿真技術也在不斷地更新和完善，它也越來越多的被應用到各種領域當中，尤其是教育行業，應用的也十分廣泛。我國正在加快教育信息化的進程，而虛擬仿真技術的應用是非常關鍵的部分，同時也是改善我國教育質量水平的一個行之有效的途徑，值得廣泛推廣。

參考文獻：

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