論職業教育中的素質教育

摘要：隨著科技的迅猛發展，生產力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質要求越來越高，素質教育的地位也越來越重要。造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質，已成為教育新面臨的一項重大的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠職業教育的發展。轉變觀念，大力推行素質教育是職業學校提高辦學質量的重要手段。

關鍵詞：職業學校；素質教育；轉變觀念；教學質量

全面推進素質教育是當前教育改革與發展的主題，職業教育作為中國特色社會主義建設的重要組成部分，與其他教育一樣共同承擔著培養與現代化建設相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千計的專門人才的任務，造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質，已成為教育界所面臨的一項重要的任務。因此，研究和推行素質教育也是擺在我們廣大職教工作者面前的一大課題。

一.轉變傳統教育觀念、樹立素質教育意識。

傳統教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。在職業學校中推行素質教育，必須注意培養學生的綜合職業能力和提高學生的全面素質，促進學生健康活潑的成長。傳統教育片面強調知識傳授，忽視了對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性而忽視了學生的主體性。要想在職業學校推行素質教育，必須牢固樹立學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識；培養學生的自我調控能力，創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和學生能力素質的培養。

職業教育的培養對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養一定要適應市場，與社會接軌，滿足社會各行業的需要。這樣，職業學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規劃專業結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，落實到各個具體的教學環節上。做到人才培養的速度、規模與市場的需求相適應。

二.探索和發展適應素質教育的教學機制。

素質教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環節都應承擔提高學生素質教育的使命。

1.推行素質教育，課堂教學起關鍵作用

不論自然科學，人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進行素質教育，即“寓素質教育于知識教育之中”。提高學生素質的關鍵就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內化”為學生穩定的素質和自覺的行動。

在教學內容上，應重視專業課，但不可忽視文化基礎課。職業教育應在完成了相當于高中階段文化基礎教育的基礎上，進行專業理論、專業基礎知識和專業技能的教育。學生也只有具備了較扎實的文化基礎知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業理論和技能掌握牢固。

在教學方式上，教師應從僅僅“教會”學生轉向同時指導學生自己“會學”。傳統的教學方法是教師講、學生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業、解惑”來教會學生，大量的時間放在課堂教學上，這種方法不利于學生能力素質的提高。在職業學校推行素質教育就應當改變原來的單一刻板的教學方式，充分發揮學生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養自己的思維能力、創造能力。

2.推行素質教育，日常生活中嚴格管理起推動作用

管理是一種無形的教育，科學、規范的管理，有利于培養學生良好的學習、工作和生活習慣，是加強素質教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓一周，確立內務、紀律、隊列等行為標準，培養學生良好的生活習慣。軍訓后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質，為學生就業打下堅實的基礎。同時讓學生增強參與管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長了多方面的才干。

3.推行素質教育，校園文化具有潛移默化的作用

校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的教育環境。在校園內設立宣傳欄、廣播站、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。還要開展多種有益于身心發展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會，對學生的組織能力、文化品位、藝術修養等多方面素質都是很好的培養鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生，起到潛移默化的作用。

4.推行素質教育，強化社會實踐具有重要意義

職業教育強調能力的培養，特別是學生實踐能力的培養。因此，教師應突出實踐教學環節，加強理論聯系實際，經常帶領學生深入實驗室、工廠、酒店等場所，讓學生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用論。

三.提高師資水平，是實現素質教育的根本保證

教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。建設一支德才兼備、結構合理的教師隊伍是提高職業教育教學質量的關鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質教育的方法與藝術。在職業學校，必須倡導學習之風，教學科研之風，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續教育，不斷提高教師自身的素質和實施素質教育的能力。

職業學校作為教書育人，培養技能人才的重要基地，推行素質教育勢在必行。但廣大職業教育工作者同時也應意識到，推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，經過長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，才能把職業學校學生培養成為適應社會發展需要的高素質人才。

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作者簡介：李海英（1981-）女，黑龍江省海倫人，本科，高級講師，徐州技師學院商貿旅游學院，研究方向：學生管理、職業教育教學理論研究。