傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透方式研究

潘曉斌

【摘 要】中國國際化程度提高也伴隨著中國傳統(tǒng)文化的弱化，在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化是小學語文教學義不容辭的責任。本文首先分析了語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的切入點，然后細致討論了具體的滲透方式。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學語文；語文教學

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透的切入點

1.古詩詞

央視節(jié)目《詩詞大會》引起了大眾對古詩詞的關(guān)注，飽讀詩書的快遞小哥讓大眾眼前一亮，中國傳統(tǒng)文化的魅力也瞬間迸射出來。由此可見，古詩詞是滲透傳統(tǒng)文化的良好媒介。小學階段，孩子的機械記憶力很強，在適度范圍內(nèi)盡可能多的讓孩子們背誦和了解古詩詞，在一定程度上就等于將傳統(tǒng)文化根植于心。

2.經(jīng)典名著

每一部文學經(jīng)典都記錄了一個時代的社會生活，閱讀經(jīng)典可以了解當時的文化特征和風土人情，閱讀一部部經(jīng)典名著，就相當于穿梭游走在不同歷史時期的傳統(tǒng)文化長廊。小學階段，受到小學生認知水平和課時的限制，老師無法將經(jīng)典名著展開品評，但是可以滲透給小學生，做最基礎(chǔ)的啟蒙教育。

3.民族傳統(tǒng)節(jié)日

市場營銷手段影響下，中西方節(jié)日輪番登場。老師則可以利用語文課堂對日常碰到的節(jié)日進行討論，講述節(jié)日的由來和過節(jié)的意義。遇到中國傳統(tǒng)節(jié)日則要深入分析節(jié)日的意義，遇到西方節(jié)日則簡要探討其來源，然后在類比對應(yīng)的中國節(jié)日，從而豐富學生的認知。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透方式

1.感受古詩詞的韻律和意境

小學階段，要讓孩子們在背誦古詩詞的過程中感受到古詩詞的韻律和意境。對古詩詞的韻律而言，可以用劃拍子的方式來進行。例如，在《游子吟》中，“慈母/手中/線，游子/身上/衣”為二二一拍。在《江雪》中，“千山/鳥/飛絕，萬徑/人/蹤滅”為二一二拍。在朗讀或者背誦古詩詞時用劃拍子的方式來讓孩子感受韻律，不僅可以讓其感受到詩詞的節(jié)奏之美，還可以讓孩子對詩詞的內(nèi)涵有更深的了解。劃拍子是根據(jù)詞義劃分的，有利于“熟讀深思子自知”。老師可以截取《虎嘯龍吟》中曹操臨終訣別舞戈和詩《短歌行》的場面來讓學生感受詩詞韻律和節(jié)奏。另外，古詩詞中常用對偶的修辭手法，根據(jù)詞義劃拍子，就可以更清晰的感受到對偶句中的“詞義對應(yīng)”“詞性對應(yīng)”和“意境對應(yīng)”。雖然小學生的文學積淀有限，很難一下子感受到古詩詞中的所有奧妙，但是從小養(yǎng)成的好習慣，有利于其日后的漢語言文學的欣賞和學習。對古詩詞的意境而言，可以用詩詞配畫的方式來進行。例如，《江雪》中的配畫是一幅中國畫，畫中只有空曠的山巒和江面，大雪覆蓋，惟余莽莽，一舟一翁，更顯孤獨。這種詩詞和國畫有機結(jié)合的教學方式，有利于學生對詩詞的理解，也有助于孩子去感受和意會詩詞的意境。因此，小學語文教師要嚴格要求自己，提升自己專業(yè)能力，將傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞教學中，為學生的后續(xù)語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.觀看和閱讀經(jīng)典名著以及人物傳記

小學階段，對于經(jīng)典名著和人物傳記主要是起到引發(fā)興趣的作用。老師在課堂上，完成了基本教學任務(wù)之后，要盡可能的以教材中經(jīng)典為軸心，輻射出相關(guān)的經(jīng)典和歷史人物，從而豐富孩子的文學素養(yǎng)，為其日后主動閱讀打下基礎(chǔ)。

例如，在《三顧茅廬》一文中，老師在教學中需要注意的幾個關(guān)鍵詞是“三國鼎力”“劉備”“諸葛亮”“三顧茅廬”“桃園結(jié)義”“出師表”，老師要介紹三國在中國朝代順序表中的位置，對主要人物劉、關(guān)、張和諸葛亮之間的關(guān)系進行簡要介紹。在學生有了基本的歷史背景知識之后，在對三顧茅廬課文進行分析。為了體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的強大影響力，可以將王洛勇翻譯并朗讀的英文版《出師表》播放給學生，以此激發(fā)其對祖國傳統(tǒng)文化的研讀興趣。此外，還可以將電視劇版的《三國演義》片段播放給學生看，從而增強學生對上述故事情節(jié)的印象，進而更好的理解課文內(nèi)容和對應(yīng)的傳統(tǒng)文化。因此，小學語文教師要提升自己的文學素養(yǎng)，能夠熟練應(yīng)用視頻剪輯軟件以充分利用互聯(lián)網(wǎng)影視資源來助力教學。

3.每逢節(jié)日“必討論”

小學階段，語文教學要將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學工作中。法定假日放假之前，老師不僅要告知學生放假，還要告訴學生假期的由來。現(xiàn)階段的法定假日有元旦、春節(jié)、清明、端午、勞動節(jié)、中秋和國慶節(jié)，老師要對應(yīng)的節(jié)日由來和慶祝方式進行介紹，從而達到普及傳統(tǒng)文化的作用。此外，老師還可以對西方的“情人節(jié)”“圣誕節(jié)”“萬圣節(jié)”等節(jié)日進行介紹，并且對應(yīng)中國的“七夕”“春節(jié)”“中元節(jié)”來分析節(jié)日的來源和慶祝意義等等。每逢節(jié)日“必討論”，可以增強學生對傳統(tǒng)文化的了解，而不是盲目跟風，都不知道為什么要過節(jié)。一帶一路經(jīng)濟戰(zhàn)略下，中外文化交流互通，商業(yè)營銷影響下，可以慶祝的節(jié)日會紛至沓來，我們接納多元文化，與此同時也要通過語文課堂的力量來突出傳統(tǒng)文化，從而避免小學生分不清諸多節(jié)日的主客關(guān)系。因此，小學語文老師要了解現(xiàn)階段中國社會中經(jīng)常慶祝的中外節(jié)日，也要對中國傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事和內(nèi)涵有較為深入的了解。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化要以課文為藍本，要結(jié)合日常生活來借題發(fā)揮，要充分利用電影電視和節(jié)目等資源。因此，小學語文老師必須是一個了解傳統(tǒng)文化和熱愛傳統(tǒng)文化的人，只有這樣才能夠在教學和生活中敏銳地捕捉到傳統(tǒng)文化的信息，然后講解給學生。所以，小學語文教師要豐富自己的文化底蘊，拓寬視野，博聞強識，不斷提升自己的綜合人文素養(yǎng)和社會認知。

【參考文獻】

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