小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

賀順存

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，其對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出更高的要求。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。而小組合作教學(xué)法成為最有效的教學(xué)方式之一。筆者對(duì)此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有實(shí)用性和趣味性的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和就業(yè)具有重要的影響。因而應(yīng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和實(shí)操性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的水平。

一、巧用小組合作教學(xué)法，提升學(xué)生的協(xié)作能力

每個(gè)人的生活背景和思維方式有所不同，因而他們看待事物的角度也存在差異性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生充分進(jìn)行交流，并認(rèn)真聽(tīng)取彼此的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感，提升學(xué)生的協(xié)作能力。

比如，在講授《圓柱體積》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用小組合作法，創(chuàng)設(shè)具有探究性的小組合作題目，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，并充分思考彼此建議，創(chuàng)設(shè)出新的想法，提升整體的小組合作教學(xué)水平。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我板書(shū)如下問(wèn)題，你們?nèi)绾芜\(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式？其次，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。我在組中設(shè)立小組長(zhǎng)、發(fā)言員、副組長(zhǎng)和記錄員。再次，適時(shí)引導(dǎo)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以從圓的面積推導(dǎo)公式，正方體的體積公式綜合分析。”再次，巡場(chǎng)觀察。我會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注小組討論的動(dòng)態(tài)，并對(duì)小組討論中出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象及時(shí)作出啟發(fā)性的引導(dǎo)，提升整體小組教學(xué)的質(zhì)量。最后，展示教學(xué)成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以分享本小組的探究成果？”發(fā)言員積極地舉手說(shuō)：“這個(gè)成果集合了大家的智慧，首先是組員1想到圓的面積推導(dǎo)公式，即將圓轉(zhuǎn)換成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。其次，組員2想到是否可以將圓柱體轉(zhuǎn)換成近似的長(zhǎng)方體，大家一致同意，最終得出圓柱體的體積為底與高的乘積。”我運(yùn)用小組合作法，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，提升了學(xué)生的協(xié)作能力。

二、巧設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升游戲式小組合作的教學(xué)效果

在現(xiàn)實(shí)的小組合作教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)在別人發(fā)言時(shí)，交頭接耳說(shuō)話，而這種現(xiàn)象如不及時(shí)遏制會(huì)影響整體小組合作的教學(xué)質(zhì)量。我們可以制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，使其全身心投入到小組合作教學(xué)中，提升合作教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授《二十以內(nèi)的加減法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得整體的教學(xué)秩序大為改善，提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境及規(guī)則。我以小蝌蚪找媽媽為游戲背景，每個(gè)小組都有代表自己小組的小蝌蚪。小組中的每一位學(xué)生均答對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，代表自己的小蝌蚪就增長(zhǎng)一倍，繼而小組就會(huì)得2分。而我則獎(jiǎng)勵(lì)得分最多的小組每人一個(gè)漂亮的本子。其次，科學(xué)分組。我根據(jù)學(xué)生的性格和意愿對(duì)他們進(jìn)行分組，規(guī)定每組5人。再次，制定評(píng)價(jià)機(jī)制。我規(guī)定，在小組中假如有學(xué)生指出正在玩游戲?qū)W生的錯(cuò)誤，并能給出正確答案，則獎(jiǎng)勵(lì)本小組3分。假如有學(xué)生在中途進(jìn)行說(shuō)話，則要扣相應(yīng)小組5分。最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹，一組組員面對(duì)如下的題目：6+9=？她積極地回答：“13！”而另一組組員舉手說(shuō)：“她的答案錯(cuò)誤！正確答案是15！”我運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)其進(jìn)行3分獎(jiǎng)勵(lì)，使得所有學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中，既能獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能提升整體的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)各有特色，所以他們的教學(xué)方式也不盡相同。但是我們可以努力探究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的最大重合處，探索出學(xué)生學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，從而提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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