小組合作學習法在小學數學教學中的運用策略研究

賀順存

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，其對我們小學數學的教學提出更高的要求。我們在小學數學教學中應注重培養學生的合作能力。而小組合作教學法成為最有效的教學方式之一。筆者對此談談自己的看法。

【關鍵詞】小學數學；小組合作；教學策略

小學數學是一門具有實用性和趣味性的學科，其對學生未來的生活和就業具有重要的影響。因而應引起小學數學教師的高度重視。小學數學教師可以運用小組合作的教學方法，創設具有啟發性和實操性的教學情境，激發學生學習的內在驅動力，提升小學數學合作教學的水平。

一、巧用小組合作教學法，提升學生的協作能力

每個人的生活背景和思維方式有所不同，因而他們看待事物的角度也存在差異性。作為小學數學教師可以運用小組合作法，讓學生充分進行交流，并認真聽取彼此的意見，激發學習的靈感，提升學生的協作能力。

比如，在講授《圓柱體積》這節內容時，我運用小組合作法，創設具有探究性的小組合作題目，鼓勵學生相互合作，并充分思考彼此建議，創設出新的想法，提升整體的小組合作教學水平。具體操作如下：首先，創設問題情境。我板書如下問題，你們如何運用學過的知識推導出圓柱體積的計算公式？其次，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則并結合學生的學習水平和性格特點對學生進行分組。我在組中設立小組長、發言員、副組長和記錄員。再次，適時引導。我對學生說：“你們可以從圓的面積推導公式，正方體的體積公式綜合分析。”再次，巡場觀察。我會時時關注小組討論的動態，并對小組討論中出現的“卡殼”現象及時作出啟發性的引導，提升整體小組教學的質量。最后，展示教學成果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“誰可以分享本小組的探究成果？”發言員積極地舉手說：“這個成果集合了大家的智慧，首先是組員1想到圓的面積推導公式，即將圓轉換成一個近似的長方形。其次，組員2想到是否可以將圓柱體轉換成近似的長方體，大家一致同意，最終得出圓柱體的體積為底與高的乘積。”我運用小組合作法，鼓勵學生積極交流，激發學生智慧的火花，提升了學生的協作能力。

二、巧設評價機制，提升游戲式小組合作的教學效果

在現實的小組合作教學中，有些學生會在別人發言時，交頭接耳說話，而這種現象如不及時遏制會影響整體小組合作的教學質量。我們可以制定合理的評價機制，激發學生的小組榮譽感，使其全身心投入到小組合作教學中，提升合作教學質量。

比如，在講授《二十以內的加減法》這節內容時，我制定合理的評價機制，激發學生的學習積極性，使得整體的教學秩序大為改善，提升小組合作的教學質量。具體操作如下：首先，創設游戲情境及規則。我以小蝌蚪找媽媽為游戲背景，每個小組都有代表自己小組的小蝌蚪。小組中的每一位學生均答對數學題時，代表自己的小蝌蚪就增長一倍，繼而小組就會得2分。而我則獎勵得分最多的小組每人一個漂亮的本子。其次，科學分組。我根據學生的性格和意愿對他們進行分組，規定每組5人。再次，制定評價機制。我規定，在小組中假如有學生指出正在玩游戲學生的錯誤，并能給出正確答案，則獎勵本小組3分。假如有學生在中途進行說話，則要扣相應小組5分。最后，展示成果。我截取其中一段進行介紹，一組組員面對如下的題目：6+9=？她積極地回答：“13！”而另一組組員舉手說：“她的答案錯誤！正確答案是15！”我運用合理的評價機制，對其進行3分獎勵，使得所有學生能夠全身心投入到教學中，既能獲得良好的學習環境，也能提升整體的教學效果。

三、總結

因為每個教師的教學各有特色，所以他們的教學方式也不盡相同。但是我們可以努力探究學生的學習水平、教學內容和教學方法之間的最大重合處，探索出學生學習的最近區域，從而提升小組合作的教學質量。

【參考文獻】

[1]齊曉麗.淺談小學數學教學中的小組合作學習[J].新課程（中旬）.2017（04）

[2]田虹.小學數學教學中培養學生的創新意識和創新精神[J].青春歲月. 2018（07）