淺析小學數學教學中學生學習主動性的提高

鄒淑琴

【摘 要】在新課程標準下，小學數學教學要激發學生的主動意識，建立融洽的教學環境和師生關系，全面提高學生的自主學習能力，讓學生成為一個綜合素質較強的人。因此要分析小學數學學習主動性的培養策略。

【關鍵詞】小學數學 學習主動性 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.145

在大力推進新課程改革的今天，如何調動學生的學習積極性，使學生主動的、探究性的學習，是擺在小學數學教育工作者面前的一項重大課題。那么，如何才能調動小學生學習數學的積極性呢？下面，筆者結合自己的教學實踐，就在數學教學中如何調動學生的學習積極性談一些粗淺的看法：

一、要為學生創造主動學習的氣氛

小學生的思維是活躍的，他們對一切事物都有新奇感。抓住他們的這一心理特征，創造自主學習的氣氛，更好地服務于教學。數學與生活實際的聯系是緊密的，生活中的數學比比皆是。譬如計算單價與總價，教師就可以把教學與生活聯系起來，可以問學生：你和媽媽去買過東西嗎？你們買了多少，單價是多少，總共付了多少錢？如此與生活聯系，學生一下地就來了興趣，這是他們自己的事啊。在這個教學案例中，教師就為學生創造了一個“買東西”的氛圍，由于是學生親身參與的事，他們對老師提出的問題都能主動回答，爭先回答。為學生創造主動學習氛圍的方法還很多，學生對動畫中的人物感興趣，教師就可以適當地摻雜動畫教學。

二、注重學法的指導，培養學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

（一）會聽

讓學生聽講時要邊昕邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。

（二）會看

主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

（三）會用腦去想

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

（四）會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

三、教師要完全轉變自己的角色

數學教學中，我們的一些數學老師還在采用老一套的教學方式，即把自己當成了主角，把學生看成是配角。現在的學生，思維活躍，他們也不甘于只是聽，他們有強烈的表達欲望。我們應該給他們表達自己觀點的機會。轉換角色，老師只是學生學習的輔導者和合作者。不要怕掉了你老師的身價。有一個老師，他把課堂上的大部分時間都讓給學生去探討，與學生們做朋友，學生可以和他為了某個數學題而爭執，他鼓勵學生與他爭執。持老式教學法的老師一定會以為這個老師掉價了，其實不然，這個老師反而得到了學生的尊重，學生們尊重老師的平易近人，當爭執的結果證明是學生錯了的時候，學生更是感嘆老師的學富五車。教師在數學教學中轉換角色了，除了能贏得學生的尊重外，對學生的思維發展大有裨益。角色的轉換，營造出了一種平等的、和諧的師生關系。在此“和諧”的背景下，學生們都愿意放下“包袱”輕裝前進，表現在教學活動中，那就是主動地去探討，主動發言，多角度地去思考老師提出的問題，積極配合老師的教學。學生有了主動學習的意識，他的創新能力，思維能力，辨析能力，綜合能力也就能發展了！

四、彰顯學生主體，培養學生探究能力

在小學數學課堂教學中，教師要積極避免傳統教師講、學生聽的教學模式，給學生思考、質疑、回答的機會，讓學生成為課堂的主體，形成教學相長的課堂活動。那么，課堂中的每一個學生知識水平各有差異，如何讓所有的學生都參與到課堂教學中來成為課堂教學的主體呢？首先，教師要增強學生的學習信心，無論遇到什么難題，教師都要鼓勵學生，相信學生通過思考和探究能夠解答。當然，如果學生單獨解答存在問題，教師可以引導學生成立學習小組合作解答。其次，教師要精心設計教學內容，在課堂提問、講解的時候要關注各個層次學習信息，關注每一個學生的知識層次，在遇到難題的時候，教師不僅要注重講解本題，還要注重引導知識的遷移和類型題目的辨析。最后，教師要注重對每一個學生的學法指導，要注重更新學生的觀念，鼓勵學生大膽質疑和實踐，這就需要教師營造和諧愉快的課堂氣氛，多創造互動性、合作性、交流性強的課堂活動，進而激發學生的創新性思維，提高學生的學習主動性。

五、把小學數學教學生活化

數學的實用很強，生活中到處有數學，也處處離不開數學。小小年紀能憑借自己的智慧解決身邊的問題、幫助別人，是孩子們感到一種成功的滿足，而他們的潛能與創造力也是超出我們的想象的。因此，在教學時我總是不失時機讓學生利用所學知識進行各種相應的實踐活動。例如：“克和千克的認識”。學生在課堂上所感知的還是有限的，就鼓勵學生在自己家中稱家人的體重或其他物品，并到超市去調查各類商品的質量、單價。尤其到超市去調查這項活動，我認為對他們這么小的年齡有點難，沒有報太大的希望。結果驚人的收獲，他們的熱情大大超過了我的想象。孩子們每人都記錄了十幾種甚至幾十種的商品的質量、單價。他們不僅體會到了商品的質量問題，還知道了速凍食品有什么，調味品有什么，小食品有什么，并且還滔滔不絕的敘說著這次調查的意義和有意思的故事，與人交流的經驗等等，這次活動大大超出了知識本身的范疇。

總之，為了培養學生的學習主動性，教師要切實激發學生的學習興趣，千方百計地在課堂中彰顯學生的主體地位，讓學生真正參與到學習中來。

參考文獻

[1]李樹清.小學數學導學式教學法研究[D].西南大學，2008.endprint