漫談小學數學教學

楊偉

【摘 要】數學是學生必須進行學習的一門學科，是學生學習的構成要件之一，對學生的綜合能力培養有著極佳的效果，故小學數學教師要對教學予以足夠的重視，為學生營造出適宜的課堂教學環境，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中獲得數學能力的提高。

【關鍵詞】小學數學 游戲 生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.129

數學會使學生的思維變得更符合邏輯，會使學生的思維變得更為嚴密，會使學生的思維變得更具有創新活力。特別就小學數學教學而言，其是學生數學學習的初始階段，故打牢基礎是極為必要的，這樣學生才能在日后更為輕松的進行數學學習。可是，就目前的小學數學教學而言，學生缺乏學習數學的興趣，上課注意力渙散，教學效率受課堂秩序影響等問題較為突出。因此，亟待教師采取與之對應的教學措施來進行解決，為教學的順利進行保駕護航。

一、巧用游戲，提高興趣

小學生對于游戲是十分偏愛的，就算說成是小學生的共同愛好也不為過。通過對學生的行為觀察發現，每當下課鈴響起的時候學生就會表現得異常積極，期盼著能夠在課間時間盡情的游戲。同時，幾乎所有的學生都能夠積極的投身于游戲，并在游戲的過程中享受到與之對應的樂趣。基于這樣的原因，在當前的小學數學教學中，教師要能夠清楚的認識到愛玩是學生的天性，并在教學中充分考慮到學生的這一特點，以便能夠將其與數學教學結合起來，這樣學生才會在學習的過程中“玩”得更帶勁、“學”得更得勁。在小學數學的具體教學過程中，教師要切實把握好學生的興趣點，以興趣為導向來進行學習內容的選擇和教授，以此來使教學效率能夠從根本上得以提高，讓學生能夠積極主動的去進行學習，從而學生的學習熱情才能獲得更為充分的調動，進而迸發出更強勁的學習動力。

二、活用故事，補充教學

小學數學教學中使用游戲固然有效，但是教師要把握好游戲使用的度。對于低年級的學生還可以適當的采用故事來進行教學，用講故事的方式來吸引學生的注意力并傳授相應的知識。就小學生來講，大多都喜歡聽故事，這點在低年級學生的身上表現得尤為突出。當然，教師需要知道數學學科并不像語文學科那樣有大量的的故事可以運用，數學從本質而言還是更趨于理性，教學內容雖然豐富但不容許有太大的變化，要讓學生掌握到和教材描述完全一致的知識內容。因此，在小學數學中，教師可以對講故事的教學形式予以適量采用，盡可能將數學家真實的探索歷程故事講給學生聽，讓學生通過這些故事來對數學原理進行學習，并同時感受到數學所具有的嚴謹性，以此來讓學生能夠更為重視數學的學習。這樣，學生既能夠在故事中獲取到數學知識，又能在故事中認識到數學所具有的魅力，還能在故事中感受到數學書具有的理性思維模式，從而使學生的學習動力得以更為切實有效的提高。

三、善于合作，強化學習

當小學數學教學進入到一定程度的時候，教師為了學生能夠獲得更好的學習效果，有必要將合作精神融入到教學之中，以便學生能夠在學習中感受并運用合作的力量，讓學生慢慢學會如何去進行合作學習，在合作學習中去對教材進行更為深入地挖掘，從而盡可能做得盡善盡美。這樣，教師可以通過合作教學來讓學生的數學合作意識獲得有效的培養，令學生能夠更為輕松的應對學習中遇到的挫折和困難，使學生能夠在學習中獲取到更好的幫助。也正是這樣，在小學數學的教學過程中，教師可以讓學生通過合作來感受到合作對數學學習帶來的積極促進，使學生開始在課堂上變得專注起來，讓學生的學習不再受生理和心理因素的影響，令學生的學習變得更為高效，使整個課堂教學的效率得以有效提高。

在小學數學的具體教學過程中，教師需要對學生的課堂表現、學習能力、基礎知識掌握程度等方面進行綜合考慮，以此來對學生進行合理的分組，保證每組學生的整體數學能力維持在一個基本均衡的水平，但組內成員的數學能力應有所區分，這樣才能夠讓學生在學習的過程中更好的進行合作，從而使學生的數學綜合水平得以更為有效地提高。當分組完成之后，教師要將明確的問題拋給學生，讓學生能夠據教師提出的問題來展開合作分析和討論，從而讓小組內成員在這一過程中獲得有效的鍛煉。此外，教師在對學生進行習題講解的時候，也可以先采用合作的模式來讓學生對自己獲得的答案進行討論，最終教師在公布出與之對應的參考答案，并針對學生間存在的不同意見進行集中解釋和探討，從而讓合作學習能夠變得更為高效，使合作學習的作用得以發揮到極致。

四、妙引生活，動力增強

數學存在于人們日常生活中的每一個環節，故生活化教學一直是數學教學的主旋律，這樣能夠讓學生與數學學科之間變得更為親切，使學生在相對熟悉的氛圍下完成學習，令學生能夠更好地接受教師的教學引導，從而學生能夠在學習中表現得更具活力。通過小學數學教學過程中生活的巧妙引用，學生能夠清楚的認識到數學知識在現實生活中所起到的實際作用，學生能夠借由生活中的一些經驗來對數學進行輔助學習，學生能夠對已學的部分知識進行進一步的強化深入，學生的學習動力也就隨之獲得了有效的增強。因此，小學生在對數學進行學習的過程中，教師可以積極地將生活引入到具體的教學之中，使學生獲得生活化的數學教學，讓學生在強勁學習動力的推動下進行學習，令學生能夠進一步提高對數學知識的理解和認識。

例如學生在對“認識鐘表”“認識長度單位”“認識貨幣”進行學習的時候，教師就可以采取生活化的教學方式，為學生模擬出與現實生活相對應的情境，讓學生能夠借由具現實生活中的相關事物來進行學習，此時學生的學習動力才會得到有效增強。而學生在進行具體應用題學習的時候，教師也可以采取生活化的教學方式，讓題目的設置能夠盡可能的從現實生活中進行取材，將題目用貼近學生實際生活的真實案例來進行有效轉化，以便讓學生能夠聯系生活中的情境來進行解題，令學生能夠更好的去對題目進行理解和解決，從而讓學生在解題過程中表現得動力十足。

總之，在小學數學的教學中，教師要想讓學生的數學學習水平得以切實有效的提高，那么就需要對教學予以格外的關注，將游戲和故事引入到具體的教學之中，帶動學生能夠通過合作的模式來進行學習，把生活巧妙的引入到具體的教學中來，為學生的數學能力鍛煉提供更好的學習平臺，使學生能夠扎扎實實的搞好數學學習，實現完整數學知識體系的成功構建，為學生學習的持續順利進行提供保障。endprint