淺談如何有效地進行小學語文寫字教學

唐軍

【摘 要】一門語言的掌握是極為不易的，而會認字和寫字是最為基礎的。可是就小學階段的學生而言，寫字是一件極為枯燥的事情，在重復的訓練中極易失感到厭煩。因此，小學語文教師要重視寫字教學，抓住教學重點予以創新教學，以確保寫字教學的有效進行。

【關鍵詞】小學語文 寫字教學 有效進行

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.095

目前，在小學語文的教學中，寫字教學既是最為基礎的一環，也是最為重要的一環，教師要有意識的對學生進行寫字的強化訓練，使學生能夠練好語文學習的基本功，為學生日后語文素養的提高奠定基礎。因此，在小學語文寫字教學中，教師需要從多角度來關注寫字教學，將學生寫字姿勢是否正確、字體是否端正、寫字方式是否規范、筆畫筆順是否無誤等，列為教學的重點內容。接下來，我們就如何有效地進行小學語文寫字教學展開分析。

一、教師教學觀念的改變

眾所周知，小學教師除了能夠直接的教給學生知識外，還會用自己的實際行動來對學生造成影響，而且這種影響是極為深遠的，其效果會持續很長時間，甚至是伴隨學生一生。具體而言就是，只有教師做出正確的數學示范的時候，學生才會順利獲得正確的學習引導。因此，教師要將教學觀念予以及時改變，除了向學生進行書寫知識的詳細講解外，同時還要向學生做出規范化和標準化的示范，并讓示范融入到講解的過程中去，讓學生以一邊學習教師所教授的書寫知識，一邊跟隨教師的示范進行寫字練習。同時，需要注意的是，教師在給學生的作業寫評語的時候，也要格外注意保證書寫的規范和標準，以便能夠做好寫字教學的表率，使學生能夠更為用心的去學習寫字。只有這樣，小學語文寫字教學才有可能得以有效進行。

二、學生寫字興趣的培養

由于小學生年紀尚幼的緣故，其會表現出極強的好奇心、活潑好動的天性，注意力十分容易受到外界刺激的影響，沒有辦法在較長時間內得以穩定保持。此時，如果教師在對學生進行寫字教學的時候，只是一味地注重書寫知識的灌輸，不去理會學生的具體學習感受，那么學生對于寫字教學內容的接受將會受到影響，寫字教學目標的達成也會變得困難起來。因此，在小學語文寫字教學中，教師除了要關注書寫知識的傳授外，還要確保知識傳授的有效性，讓學生能夠順利完成書寫知識的內化，以便做到真正的掌握該部分書寫知識，從而使學生的寫字興趣獲得有效培養。

就具體的寫字教學而言，為了能夠更為有效地對學生的寫字興趣進行培養，教師可以采用漢字擬人化的方法來對學生進行引導，使學生能夠從內心開始接受寫字教學。但凡小學語文教學都知道，小學生更易接受形象直觀的東西，只要稍微的看過幾次，再加上教師的講解引導，即可讓學生記住教師所教的內容。換而言之，若采用漢字擬人化的方法來進行寫字教學，引導學生去對字形進行更為細致的觀察，喚醒學生內心深處對寫字教學的熱愛，那么必定會起到事半功倍的作用，此時的小學語文寫字教學才算是得以有效進行。

例如，教師在教學生書寫“蓮蓬”二字的時候，幾乎所有的學生都會按原本“連”和“逢”二字的書寫方法來進行書寫，將這“蓮蓬”二字處理為“半包圍結構”，其實這是不對的，“蓮蓬”二字的“艸”并沒被被“辶”所包圍，“艸”是蓋在“辶”的上面的。為此，教師就可以采用擬人化的方法來向學生講明其中的緣由“‘蓮和‘蓬是一對喜歡帶草帽的‘兄弟他們只有帶上草帽的時候才會頂住烈日的炙烤，但也正是草帽遮住了他們的真面目，導致很多同學在請這兩兄弟幫忙的時候，老是將他們寫錯，你看現在就有不少同學沒有寫對。”這個時候學生就會好奇的觀察自己所寫的“蓮蓬”二字，以及書本上的“蓮蓬”二字，試圖找出兩者間的不同，此時教師在予以適當的啟發，學生就能夠輕松的發現自己所寫的“蓮蓬”二字的錯誤所在，以后學生在書寫“蓮蓬”二字的時候就不會再犯同樣的錯誤了。

三、寫字姿勢的指導

寫字本就是一項極富技巧性的精細運動，是手腕力量與大腦復雜運動的完美結合，一方面，需要學生調動手腕、手臂、胸部肌肉的協調；另一方面，需要學生對視覺、聽覺、觸覺等感官進行調動，對學生的肌肉力量發展、大腦發育、小腦協調能力增強有著極為明顯的促進作用。而為了讓這些有利作用得以充分發揮，正確的寫字姿勢是十分必要的，唯有如此才能保證學生的健康成長，同時也才能讓學生寫出一手好字。因此，小學語文教師要對學生的寫字姿勢進行重點指導，對學生的坐姿、握筆方式、運筆方法等進行糾正，以便讓學生能夠養成良好的寫字習慣，使學生能夠執筆靈活書寫，以便確保小學語文寫字教學的有效進行。

具體而言就是，在小學語文寫字教學中，教師要對課堂予以全面把握，將寫字教學擺到課堂教學的重要位置之上，給學生足夠的時間來進行寫字訓練，對于學生的寫字姿勢要進行及時糾正，使學生能夠及時發現和改正書寫中的不足，從而使學生能夠由“寫字”逐漸過渡到“寫好字”。同時，教師還可以將一些寫字姿勢的要領編成朗朗上口的口訣，如“頭正、身直、臂展、腳穩”之類，讓學生能夠做到時刻注意，從而學生才會在寫字教學中順利地學會寫一筆好字的方法。另外，教師還要重點強調學生作業版面整潔、筆記書寫干凈、考試卷面保持良好等問題，以便讓學生做到只要書寫就開始練習寫字，把握住每一個書寫的機會來進行寫字訓練。只有這樣，學生才會養成良好的寫字習慣，才能將寫好字滲透到學習中的每一個細節中去。

四、識字與寫字的結合

教學是環環相扣的，若干個教學環節共同組成了完整的教學體系。也就是說，為了讓小學語文寫字教學得以有效進行，教師除了要抓好寫字教學本身外，還需要兼顧好識字教學，做到識字教學和寫字教學的協同進行。當教師對學生進行了識字教學之后，必定還會有一些字沒有記住、記牢、記準，此時進行寫字教學可以說是恰到好處，通過反復的寫字練習可以讓學生的記憶得到有效強化，從而做到記住、記牢、記準所學的漢字，同時又完成了相應的寫字訓練任務，達到了練習寫字的目的，可謂是“一箭雙雕”。

總而言之，小學語文教學中沒有哪一個環節可以忽視，若教師忽視了其中的某一個環節，那么將會對整個語文教學造成影響。因此，小學語文寫字教學必須得到足夠的重視，教師需要在今后的寫字教學中不斷地進行專研和探索，以便能夠找到更多、更好、更便捷的寫字教學新方法，這樣才能確保學生寫出正確度、規范度和美觀度兼具的漢字。endprint