注重創設課堂情境 提高學習語文興趣

葉萬媛

摘 要：在語文教學當中，應該根據語文教學實際的情況和實際的需要，合理的創設最好的教學情境，以便通過情景的體驗和意志的發揮，形成學習動機，激發學生學習的興趣，使學生保持一種最優化的心理情境狀態，從而使語文課堂充滿活力，最終輕松實現語文高效課堂，提高語文教學質量。

關鍵詞：創設情境 語文 活力 興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）10-0-01

在語文教學當中，教師如果有意識地創設課堂誘思情境，學生的思維將會更好地被激活，對新知識的探索欲望將會顯得更加地強烈，從而產生新穎、獨到的見解，其創新精神也就隨之得到了培養，學生的興趣也會激發起來，學習興趣是支持、推動學生認識的巨大內動力。愉快的情緒是學生學習的有效基礎，只有學生對學習產生興趣，才會主動地學習，學習興趣將大大地提高，這樣才能減輕過重的學習負擔，從而提高教學質量。現在就我激發學生興趣，使學生愉快地學習，談談自己的體會。

一、優化課堂結構，激發學習興趣

學生好奇心強，求知欲強烈，爭強好勝，教師應根據學生的這些特點，以及學生“好問”“好學”的心里特征，在安排課堂結構時應在“精與巧”上下功夫。

首先，學生的課前預習要細致，自讀自思，提出問題。

其次，教師要緊扣本課的教學重點 難點，安排導語，導語要巧，巧引課題，抓住學生心理，誘發學生接受知識的興趣。在課堂上提問題，訓練發散思維能力；巧解疑問，交流求真；巧設懸念，誘導競爭。把啟發貫穿始終，使學生在看、聽、想、議、做中積極思維，消化掌握知識，用反饋做保證，讓學生及時知道學習活動的結果，進一步激發學習情趣。教師也可以再巧解疑問的過程中對學生進行再啟發，再訓練，以保證在課堂上基本解決問題。

最后，練度要精，加強知識的鞏固，在課堂結構的安排上，各個環節都要扣住學生的心理特點，激發學生的學習 熱情，提高學習的積極性。

二、創設快樂情境，調動學生學習的積極性

第一：激發學習興趣----“樂學”。興趣是學習行為驅動力中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。而學生學習語文的興趣主要是靠教師改進方法，改革課堂結構，通過語文知識本身來激發。因此，語文教學中要善于挖掘教材的“因子”，力求教學內容新穎，教學方法靈活，教學形式活潑。使課堂教學情趣盎然，引人入勝。

第二：活化教材，創設舞臺情境。課文中有許多生動的情節、 典型人物及壞境，教師可以根據課文內容，讓學生扮演課文中的人物角色，讓學生身臨其境。比如我上《皇帝的新裝》這部童話劇時，就讓學生自己扮演角色，幫他們準備好皇帝，大臣、騙子，官員和 小孩的道具，全班學生都進行角色表演，結果，整個課堂熱鬧非凡，氣氛活躍，就是平時最少說話的學生也變得活躍起來，大膽模仿各種人物動作，語言，讓同學們捧腹大笑，讓同學們對他刮目相看。在學生的角色表演中掌握了每個人物的語言特征、外貌特征、性格特征、心理特征，領悟了文章的主題。通過學生身臨其境的角色表演，不僅活化了教材，展現了學生豐富的表演才能，又增強了學生學習的興趣，同時也加深了友情，增進了師生的情感。

第三：發揮語言藝術的功能。只有“親其師，才能信其道”。教師把微笑帶進課堂，用期待的眼神，飽滿的熱情，把作者蘊含于課文的情感傳達給學生，用欣賞鼓舞、勉勵的詞語，激發學生熱情，培養他們的自信心及進取精神。教師的語言是創設和諧情景的一個重要因素飽含情感的語言，具有強大的力量，在和諧情景中達到 潤物無聲的作用，教師用優美的語言，自我陶醉的神情使學生處于愉快、輕松的氛圍當中，更能誘導學生自覺主動地學習探索。

三、優化練習，提高興趣

過去，在教學中提倡“精講多練”，對于促進教師鉆研教材，認真備課，把學習時間還給學生起到了一定的積極作用。但是，有的老師和學生對于多練有一種片面認識，即只追求數量而忽視了練習的質量，結果機械化的記憶、單調重復型的練習大量進行，嚴重挫傷了學生的積極性。如何優化課堂練習，使學生在濃厚的興趣中達到掌握知識形成技能的目的，這就是提倡精講多練，趣練結合，講究練習層次，使不同層次的學生都有機會自我表現，先從模仿性的基本練習開始，適時地提高到綜合性、發展性練習，要求逐步提高，使學生保持旺盛的表達欲望，同時在練習的設計上要照顧到學生層次上的差距，引導他們積極思維。這樣就會大大提高練習的趣味性，使學生在玩中學趣中練，樂此不疲。

四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語文的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智。大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知的，體會學習也是無止境的的道理。這樣的課，課堂氣氛也很活躍，期間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習的空間，教師也毫無吝惜地讓學生去思考，去爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入了生機。如我在教學《愛連說》一文時，我問了學生：“學習了這篇文章，你們有什么收獲？”很多同學都回答了我的問題，有的學生說：“我要做像蓮花一樣的人，潔身自好”；有的說：“我要做一個高潔正直的人，像蓮花中通外直，亭亭凈植”；有的說：“我要做一個有道德修養的人，像蓮花，香遠益清”。但是，有兩個學生的回答讓我出乎意料，一個說：“我要做一個像牡丹一樣的人，大富大貴，衣食無憂，享受不盡的榮華富貴，讓父母每天開開心心”。另外一個說：“我要做像陶淵明一樣的人，喜歡過悠閑自得的生活，無憂無慮，無拘無束，沒有什么憂愁煩惱，愛怎么過就怎么過。”這兩個學生的回答激起千層浪，學生展開了激烈的討論，并列舉了一系列見解，最后，我在學生討論的基礎上做了全面的總結，使他們對課文的主旨有了更深的理解、體會，這樣做 ，學生的學習積極性就更高了，不但保護了學生的獨立思考的積極性，而且讓他們的個性在課堂中得到了充分的張揚。

總之，在語文的教學中，教師要多動腦，多想辦法，千方百計地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，是當前實施素質教育的一個有利途徑。以上就是我個人的一些觀點，總而言之，要注重創設課堂情境，提高學習語文興趣。endprint