小學語文培優提升教學指導

劉芳

【摘 要】小學語文的學習中，對于學生的能力的培養是一個不能忽視的問題，對于學生來講，提高他們的綜合素質能力，讓他們養成學習的基本的規范，是對于語文能力的提高的方式。語文的教學應該針對不同的學生，對于他們的要求給予不同的指導。

【關鍵詞】小學語文 培優計劃 教學指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.083

小學是九年義務教育的開始時期，對于這個時期來講，我們語文教學以領頭者的地位出現在各個科目之中。對于學生來講，語文的學習他們往往只是停留在記背的階段，而針對現在很多教師的要求，也是背誦好了就可以了，沒有其他更深入的理解的要求。這就造成了目前教師都是以大多數人的掌握情況來授課，并沒有真正在小學語文教學中落實好因材施教。關于語文的學習，在小學這個環境中是以一個大班課的形式出現的，所以每一個人差異是非常巨大的，每一個人自身理解能力是完全不同的。如果我們還是采取原來固定的模式，不根據每個班級的實際情況做好一系列的調整，這樣的語文教學是意義不大的。

所以，我們針對那些比較優秀的學生，或者思維反應比較快的學生應該多多給予難度上的增加，適當地加大對于語文的教學難度，不是對于時間上的浪費，反而是一種更高層次的要求，其中要求的是學生他們自身，能夠進一步確定自己的目標，懂得怎樣學習，怎樣運行自己的學習，這就是讓學生能夠提升自己的重要的地方。語文應該讓學生擺脫對于死記硬背的這個概念，應該多多讓學生思考，明白語文帶給他們的怎樣的魅力，而學習語文應該了解到什么。

一、從文言文中看語文

我們不得不說，小學的文言文學習是小學學習的一大重難點，在我們三年級開始，就開始增加了文言文的教學，學生往往會反映這樣的一個問題，讀不懂也理解不了。因此，如果小學就能夠對學生的學習有一定的感知，那么我們的學生的能力就會比其他學生的能力要高得多。學習文言文主要注意三個點，這三個點是我們教學上的一個重點：

其一，就是對于文言字詞的歸納，我們的文言文是由一個個字句結構組成的，學生如果不能對于文言文的字詞有感悟，讓他們翻譯整句話就會存在障礙。對于我們教師應該對學生有所要求，讓他們更有能力去感知文言文的字句的斟酌，所以，對于我們的學生來說，在上課的階段，先通讀一遍文章，讓他們找出不認識的字詞，再進行文言文的學習。然后，在教學中，首先要對于學生不太熟悉的文言文的內容進行講解，還有基本的文言文字詞的意思也是這個模塊一個重要的地方，只有知道了字詞的意思，才能接觸到整段的意思，然后再慢慢上升到一個整篇文章的階段。

其二，就是對于句子結構的分析，讓學生學會對于句子進行斷句，用斷句符號把一個連貫的句子分成多個小結，第一個是為了輔助學生讀好文章，讀順文章做一個輔助，第二個就是為了在學生充分理解到句子的含義后能夠對于文章的朗讀甚至背誦能夠達到一個富有感情的高度，再者就是因為我們把句子分為一個一個的小段，在翻譯的時候也是對于學生的一種輔助。所以，這個環節是非常重要的，但是很多教師卻沒有認識到它的重要程度，導致了很多時候不能對于這個方法充分在教學上實施。

第三，就是我們整篇文言文思想的揭露與完整的翻譯了，在小學階段這個環節是非常困難的，我們的一些教師往往會讓學生自行訂閱輔導資料，幫助他們學習理解，這是可以的，但是卻有一些輔導資料并不能很好地給學生提供一種輔助，反而對學生的翻譯造成迷惑，或者學生太過于依賴這些東西，讓他們自己去理解的時候反而會產生障礙。所以，在課堂上，如果有時間，還是我們教師先整句翻譯后，再整篇文章拉通進行翻譯，這樣學生就會在課堂上就對于文章整篇含義有了一些理解后，他們在課下在進行一個作業的輔助，這樣就會對學生學習文言文有一個更好的作用。

二、作文的精益求精

作文也是我們語文上的一個拉分的地方，雖然說每一個人的作文思想不同，并且作文的切入點不同，但是一篇好的文章和一篇不好的文章也是一眼就能夠分辨的，因此，我們很多老師把作文定成一個學生的優異程度的分水嶺，也正是如此，我們一些學生有了這樣的一個口號“得作文者得語文”。一張語文試卷，前面的題目可能就是那么十分之差，但是后面的作文的差異可能是成倍的增加，所以，可見作文的不同尋常的地位。很多教師對于作文的教學完全沒有方法，畢竟這是一個對于語文能力的展現，我們可以教給學生的基本知識，但是語文的能力還是要看學生自己，語文的作文展現了學生的辨析能力、定位能力、語文的字詞的連貫能力，這些能力都是需要學生自己去感受的，雖然說我們不能說讓學生學習了就能夠擁有能力，但是我們仍然還是可以通過我們的教學對于學生進行一種輔助提高。

比如說，我們開設不同的作文鑒賞課，讓學生通過對于好詞佳句的辨析，掌握作文里面的一些經典的句子。還可以讓學生交換他們的作文進行批改，找出每個學生作文中的閃光點還有不好的地方，以一個小老師的角度去打分。此外，作文還需要的是一個積累，所以我們讓學生形成收集的好習慣，并且在早自習的時候讓學生讀一讀自己收集的好詞佳句，這樣也對于作文的素材有一種鞏固。

三、多提問、多思考，調動學生積極性

語文是一門學科，所以一定要讓學生學會獨立思考的好習慣。有些學生沒有養成良好的學習主動性，家長也沒有對于學生這方面進行培養，這就導致了學生過于依賴教師或家長的壞習慣，有些學生甚至連作業也是家長幫忙完成的，這是非常不理智的做法。教師應該與家長形成一種共識，形成一種明確的目的，最終的目標就是教育好學生，讓學生對于語文的學習更為上心。在課堂上，我們調動學生，以獎勵的形式讓學生起來舉手發言，充分培養學生能夠思考問題，并且說出自己的想法的情況。學生應該多多得到展示自己的機會，對于那些敢于表現自己學生，我們的教師應該鼓勵他們，表揚他們，以此調動起其他的學生的積極性。總之，想要學好語文，被人再怎么督促自己不努力也是沒有什么幫助的，最重要的還是看學生自己學習的情況怎樣，學習應該是自己的事情。

語文的教學是在教學階段一直占著非常重要的位置，對于我們的學生來說，語文的學習過程是一個長久的，也可以說是終身的計劃，所以他們在小學階段更應該學習到的是語文的基本功，或者說是養成一種好的語文素養，這才是為真正學好語文做鋪墊。endprint