關(guān)于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的解題思路探究

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摘要：初中語(yǔ)文是初中階段較為重要的一門課程，能為初中生打下良好的文字語(yǔ)言功底。現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，提高現(xiàn)代文閱讀的能力不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，還能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。本文對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的解題思路展開分析探究，并提出了自己的一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；現(xiàn)代文；閱讀；解題思路

現(xiàn)階段，我國(guó)大力推行教學(xué)模式改革，注重教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重解題思路的創(chuàng)新，只有這樣，才能使學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力真正得以提高。為此，有必要對(duì)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的解題思路展開分析探究，希望促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的不斷提高。

一、強(qiáng)化學(xué)生文本意識(shí)

現(xiàn)代文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，也是考試中主要的考察項(xiàng)目。概括來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀對(duì)初中生的要求包括以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)對(duì)文章主旨具有大體上的了解，對(duì)該文章結(jié)構(gòu)、主題思想具有清晰的概括。通過(guò)閱讀這篇文章，能夠明白作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，理解作者體現(xiàn)出來(lái)的真情實(shí)感。第二，應(yīng)注重個(gè)別詞語(yǔ)、個(gè)別句子在文章中的有效運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)在特定的環(huán)境下所表達(dá)的意思，對(duì)全文起到何種作用。第三，對(duì)于文章中起到重要作用的詞語(yǔ)或句子，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)其分析。第四，學(xué)會(huì)比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等修辭手法的運(yùn)用，掌握抒情、記敘、議論等不同表達(dá)方式對(duì)于全文的作用。第五，針對(duì)文章中較為重要的信息，應(yīng)學(xué)會(huì)整合及篩選。第六，能夠深刻領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)出的情景，并能體會(huì)作者的思想情感。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與文本意識(shí)具有緊密的聯(lián)系。在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生應(yīng)對(duì)句子及詞語(yǔ)具有一定的理解力，能夠從眾多的句子中學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵信息，能夠正確體會(huì)到作者所闡述的內(nèi)容，體會(huì)作者的真情實(shí)感[1]。這一系列教學(xué)大綱要求無(wú)疑都與文本意識(shí)有關(guān)，因而應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于文本意識(shí)方面的鍛煉，使學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力真正得以有效提高。

例如，在某省2014年現(xiàn)代文閱讀題目中，圍繞陳歆耕作家的《紅豆樹下》展開。該現(xiàn)代文閱讀題目要求學(xué)生根據(jù)文章，對(duì)紅豆樹的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。在對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀之后，文章多處環(huán)節(jié)出現(xiàn)描寫紅豆樹特點(diǎn)的句子，考查的是學(xué)生對(duì)文本的閱讀能力、分析歸納能力、信息整合能力，是多項(xiàng)能力的綜合。只有切實(shí)樹立文本意識(shí)，才能使自己的解題思維得到有效拓展，從而促進(jìn)自己現(xiàn)代文閱讀中綜合能力的提高。

二、樹立學(xué)生的規(guī)范意識(shí)

學(xué)生無(wú)論是在考試過(guò)程中，還是在平日練習(xí)中，都應(yīng)樹立自身的規(guī)范意識(shí)，使現(xiàn)代文閱讀答題能夠更加規(guī)范。通常來(lái)說(shuō)，在答題的過(guò)程中，應(yīng)掌握一定的規(guī)則技巧，不能超出出題者的要求。應(yīng)做到回答的問(wèn)題與考察的內(nèi)容一致，切忌答非所問(wèn)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在回答問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)具有自己鮮明的觀點(diǎn)，答案應(yīng)具有一定的條理性，一定要思路清晰。只有這樣，才能使答題更加規(guī)范、更加標(biāo)準(zhǔn)。

例如，某現(xiàn)代文閱讀圍繞《春天是改革家》這篇文章展開探討，該文章運(yùn)用了包括比喻、擬人在內(nèi)的多種修辭手法。在對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分析的過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)注重一定的規(guī)范性，明確表達(dá)自身的觀點(diǎn)。如，學(xué)生可以這樣答題，本文采用的修辭手法為對(duì)比，通過(guò)“厚厚的白雪”和“矮矮的小草”之間的對(duì)比，既體現(xiàn)出了白雪的強(qiáng)大，又突出了小草的柔弱，從而更好地突出文章主旨，體現(xiàn)出春天無(wú)所畏懼的精神。

三、拓展學(xué)生的課外閱讀面

現(xiàn)代文閱讀考查的是學(xué)生閱讀和理解等方面的綜合能力，單單靠課文學(xué)習(xí)與平常練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到閱讀量要求的。為此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生課外加強(qiáng)閱讀，只有閱讀量上去，閱讀能力的提高才能水到渠成。教師應(yīng)切實(shí)做好自己引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的課外書籍，如《讀者》《青年文摘》《散文選刊》等。通過(guò)閱讀面的不斷拓展，學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂內(nèi)外游刃有余，自己的閱讀水平及文學(xué)修養(yǎng)得以提高。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，不斷提高自身的文學(xué)水平。

關(guān)于課外閱讀材料方面，應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣、具有正能量教育意義的閱讀材料，如四大名著、名人傳記等。通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不單單是現(xiàn)代文閱讀方面得到提高，對(duì)于作文寫作等方面也能得到有效加強(qiáng)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)真正得以有效提高。

四、注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文都有自己的理解和體驗(yàn)。由于每個(gè)人思考的角度不同，因而對(duì)文章的見(jiàn)解也會(huì)各不相同[2]。例如，對(duì)于世界名著《哈姆雷特》而言，不同的人對(duì)這篇文章具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，具有自己特有的感受。為此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)人看法，加強(qiáng)個(gè)體體驗(yàn)。

例如，在文章《我說(shuō)，你聽(tīng)》閱讀理解中，讓學(xué)生探究作者所抒發(fā)的情感，作者為什么會(huì)眼淚噴涌而出。該文章主要講述一位老教師對(duì)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師本身患有腦梗。在這篇文章理解的過(guò)程中，部分學(xué)生感受到了教師的無(wú)私、教師的偉大，也有學(xué)生為教師患病感到難過(guò)、感到心痛。縱觀這篇文章，把作者的真情實(shí)感很好地融入進(jìn)來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，促使教學(xué)效果不斷提高。

五、結(jié)語(yǔ)

本文簡(jiǎn)要分析探討初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的解題思路，并提出了自己的一點(diǎn)看法。現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是考試中重要的一部分。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生文本意識(shí)，樹立學(xué)生規(guī)范意識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀面并注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。只有這樣，才能使現(xiàn)代文閱讀的解題思路更加清晰，使教學(xué)效果得以明顯改善。endprint