閱讀詩歌到創(chuàng)造詩歌

洪娟

摘要：初中語文詩歌教學在語文課本中是重要的一項環(huán)節(jié)，也是承上啟下的較為獨立的知識點，既承接了小學階段對詩歌的興趣閱讀，又為初高中及未來的詩歌創(chuàng)造奠定了基礎，同時對培養(yǎng)學生的中華文化興趣，提高詩歌的閱讀和創(chuàng)造能力發(fā)揮著重要的作用。初中語文詩歌教學包括對個別古詞的理解，對詩歌情景的還原和詩歌的意義，但是無論是哪種教學都需要使學生熟練的對詩歌進行閱讀和創(chuàng)造。

關鍵詞：閱讀；創(chuàng)造；初中語文詩歌

閱讀是一個人獲取知識的最簡便的途徑，也是一個人最基本的學習能力。通過閱讀可以使學生了解，熟悉詩歌的大體，銘記詩歌的音律，為詩歌的創(chuàng)造埋下印象深刻的種子，從而使創(chuàng)造變得不再強人所難，變得信手拈來。所以，先讓學生學會如何閱讀詩歌是初中語文詩歌教學的重點，然后再將讀到的美文好句加以借用，變成自己的詩書內涵，便可創(chuàng)造。因此，本文主要是結合詩歌教學中存在的閱讀和創(chuàng)造問題進行的探究策略。

一、閱讀詩歌和創(chuàng)造詩歌在初中語文詩歌教學中的應用原則

1.閱讀詩歌的應用原則

隨著素質教育的開展，在教學中不僅要注重學生的學習結果，還要促進學生全面素質的提高。所以閱讀詩歌在初中語文詩歌教學中的應用要堅持主體性原則，首先是把握初中生的閱讀興趣點和閱讀方式，以及每位學生的具體閱讀情況，進而選擇有效的閱讀方式來進行教學；其次是調動學生的閱讀積極性，使他們主動對詩歌的閱讀產生濃厚的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，提高詩歌的閱讀效率。

2.創(chuàng)造詩歌的應用原則

創(chuàng)造詩歌在初中語文詩歌教學中的應用要堅持科學性原則，首先是科學的選擇詩歌的主題，使學生能夠結合自身的生活實際來進行創(chuàng)造，同時主題要具有開放性，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是局限在標準的答案里學習。

二、閱讀詩歌和創(chuàng)造詩歌在初中語文詩歌教學中的探究策略

1.樹立閱讀和創(chuàng)造的教學理念

提高閱讀和創(chuàng)造詩歌的能力在初中語文詩歌教學中的有效性首先需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不再是灌輸式的進行課堂講授，而是樹立閱讀和創(chuàng)造詩歌的學習教學理念，以學生為教學中心，進行相互討論、師生交流。

例如，《關雎》（節(jié)選）這一首詩詞，老師在教學的開始可以先讓同學自己對這首詩詞進行閱讀，通過閱讀，讓同學體會并感受詩人在創(chuàng)作“關雎”時內心的所想所感，從而引起學生的共鳴，以便更好的理解。當老師把這首詩詞講解完畢后，可讓學生們仿造“關雎”的結構和措辭，自己創(chuàng)造一首著作，來達到創(chuàng)造詩歌的教學理念。

2.創(chuàng)設閱讀和創(chuàng)造的教學環(huán)境

提高學生對初中語文詩歌的閱讀和創(chuàng)造能力需要教學為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，營造一種輕松的閱讀和創(chuàng)造詩歌的氛圍，有必要的話還可將班級內加以修飾，貼上古詩詞、古文等，烘托出充滿詩歌氣息的學習環(huán)境。而且老師在教學的過程中還要給予學生更多的肯定和鼓勵，激發(fā)出學生對詩歌更加濃厚的興趣，這樣學生也可以自由的闡述自我的觀點，積極參與初中語文詩歌的教學。

例如，在學習曹操的《觀滄海》時，可以事先讓學生查閱三國時期魏國的時代背景，了解曹操在當時那個年代的心理變化，并在班級內張貼上三國時期的古文化圖和著名人物，來使得同學將此詩詞閱讀起來時印象更加深刻。同時，讓學生模仿“東臨碣石，以觀滄海”這樣的蓬勃景象進行創(chuàng)造，引導學生一步步走向“幸甚至哉，歌以詠志”的胸襟情懷。

3.豐富閱讀和創(chuàng)造的教學形式

詩歌的閱讀和創(chuàng)造在初中語文詩歌教學的探究需要不斷豐富教學形式，可以是學生對詩歌人物角色扮演的形式，也可以是幾個同學共同創(chuàng)造一首詩歌的形式，還可以是小組競賽拼比詩歌的形式，無論是采取哪種閱讀和創(chuàng)造詩歌的形式都要結合初中語文詩歌的教學內容進行可行的探究，提高學生對詩歌學習的效率。

例如，在學習《泊秦淮》這首詩歌時，老師可以給學生更多的自主權，讓他們自由結組來進行角色扮演，其中一個人扮演詩中的主人公，一個人扮演酒館的小二，一個人扮演商女，分工合作，更加深刻的體會到詩人愁緒的心境。這樣不僅可以使學生在角色扮演中掌握相關的詩歌知識，還能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，促進全面的發(fā)展。

中國，從古至今的泱泱大國，古詩歌是絕對的一項瑰寶，那古文明史幾千年不曾中斷，人杰地靈，可現如今詩歌的發(fā)展卻桎梏不前，沒有進入到初中生那個夢想與詩的年紀。而為了將詩歌更好的融入到學生的生活，提高詩歌的閱讀和創(chuàng)造在初中語文詩歌教學中的探究，則需要教師及時樹立新的教學理念，不斷豐富詩歌的教學形式，創(chuàng)設適合學生進行詩歌閱讀和創(chuàng)造的教學環(huán)境，促使學生對詩歌產生濃厚的興趣，積極投入到閱讀和創(chuàng)造中來，提高教師的教學水平，提高學生的綜合素質。從而使華夏的古文化真正的進入每一個青少年的心中，加以傳承，發(fā)揚光大！

參考文獻：

[1]施良方 崔允郭主編 《教學理論——課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社1999年出版。

[2]葉瀾：《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，《教育研究》1997年第9期。

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