優化小學數學課堂教學

陳靜

摘要：隨著新課程改革的全面推進，課堂教學的改革也在全面進行中。打造和諧、快樂、高效的數學課堂是每一位數學教師的夢想和追求。“向四十五分鐘要效率！向每節課堂要效果”等口號不斷地被提出來，這實際上反映了新課程改革下的一種課堂教學目標，那就是要打造高效的教學課堂。所謂高效的課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體來說，就是指在有限的每節課的課堂時間內，能夠較好地完成教學任務和達成教學目標，并且能取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂的基礎是高效的教學。

關鍵詞：優化；小學數學；課堂教學；打造；高效課堂

新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；生活中有數學，數學中有生活；要關注學生的情感、態度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習……作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，打造高效課堂，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的幾點做法：

一、教師要做好充分的準備

作為一名教師，每節課的教學重、難點、關鍵都要做到心中有數，這樣在教學中才能做到游刃有余。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會，也應考慮在其中。

二、制定一個完整、明確的課堂教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。”還有對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

三、創設情境，激發學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的動力，學生只有對數學產生濃厚的學習興趣，才能不斷激發起求知欲。興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，是學生形成主動探究知識和運用知識的動力。好的情境導入，是一堂好課妙趣橫生的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態變得主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。因此，教師在新課進行前必須有別出心裁的引入，來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如可采用游戲情境導入法、創設問題情境導入法、創設競爭情境導入法、創設懸念情境導入法、故事情境導入等方法，這樣能夠誘發學生的求知欲，推動學生進行有效的學習。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。 這樣創境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。

四、 優化教學手段，豐富課堂內容

提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。發揮學生想象力和創造力，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化。例如：在教學“圖形的平移、旋轉”中，我利用課件制作了各種圖形，在方格紙上來演示各個圖形平移、旋轉的過程，讓學生在生動有趣的演示過程中體驗圖形轉換的特點，生動形象而且學生易于理解，學生學習的積極性特別高漲，使得既定的教學目標很好地完成。從某種意義上來看，多媒體將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣，成為構建高效數學課堂的重要策略。

五、精選習題，鞏固提高

合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。作為新課標下的數學練習設計，應體現它的效度，突出現實性、發展性和活動性。

六、課后反思

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是挑戰自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。endprint