對大學數學網絡教學利弊的分析

歐陽智敏

【摘要】隨著我國經濟的迅猛發展，利用計算機設備和互聯網技術對學生進行信息化的教育，已成為各高校教學的重要方式.尤其是對于大學數學課程而言，此課程的抽象度較高，需要將網絡教學合理地應用到數學教學中，既能豐富教學形式，又能夠給學生提供良好的學習氛圍，能使學生在不知不覺中提升學習能力及技巧.但是大學數學利用網絡教學中也存在著一定的弊端.本文筆者對大學數學網絡教學的利弊進行了分析，并提出了行之有效的對策.

【關鍵詞】大學數學；網絡教學；優勢；弊端；對策

隨著現代化教育的發展，網絡教學設備已成為高校教學的重要輔助工具，在課堂教學中使用的頻率也越來越高.對于現在的高等院校而言，多媒體教學等先進教學設備已成為評判院校辦學能力的重要方面之一，教師能否熟練應用多媒體輔助教學也成為評價教師綜合能力的依據之一.大學數學相較于初高中數學而言，嚴重缺乏直觀性與具體性，導致學生的學習困難較大，很難融洽、合理地理解與把握.因而，需要教師合理利用多媒體教學的優勢，促進學生的全面發展.

一、大學數學應用網絡教學的優勢分析

（一）有利于教學效率的提升

高校學生人數較多，由于師資力量的不足，數學教學中往往采取大班教學方式，導致坐在靠后位置的學生總是聽不清楚、看不清楚，很難有效地和教師進行交流，嚴重局限了教學質量的提升.而應用多媒體教學方式，則能巧妙地解決此問題，能實現無死角的教學，學生還可以課后拷貝教師的教學課件，進行自主學習與復習，既能夠提高教學質量，又可以實現教學資源的重復利用.同時，網絡教學還可以增加課堂教學容量，將知識進行合理的延伸，能解決數學教學課時少的問題.

（二）有利于教學內容更加具體化

大學數學中很多內容要求數形結合.比如，在教學微元法的時候，要求對某一整體量的分割、求和、取極限的變化過程做觀察.學習二次曲面的時候，不能忽略對二次曲面的空間分析.而在過去的傳統教學過程中，教師的講解因為缺少必要的輔助不能體現出數形結合的效果，其潛在的動態變化關系無從體現，而網絡教學則可以輕松解決這一問題，通過借助計算機的繪圖功能，為學生展示數形結合的動態變化關系，從而調動學生對于大學數學學科的學習熱情和積極性.

二、大學數學網絡教學的弊端分析

（一）延續的是陳舊的教學模式

目前高校教師教學越來越喜歡利用多媒體授課，播放電子課件的過程中簡易講解內容，缺乏對知識教授的深入性，常見的狀態是教師在講臺上盯著電腦屏幕，手點擊著鼠標，坐在下方的學生無法跟上教師的節奏，好像漫游在快速閃過的課件中.這種教學模式是對傳統的“灌輸法”教學模式的延續，存在更多的缺點.此教學模式的實施，使教學頻率加快，學生根本沒有思考的空間，一節課下來學生根本沒有掌握什么知識.久而久之，學生便會厭倦新型的教學方式，甚至會開始懷念以往黑板式的授課，因為這樣的課堂根本不存在師生間的交流與互動.

（二）多媒體教學課件質量低

大學數學網絡教學一般采取幻燈片形式的課件教學，但不同地區高校的數學教學側重點不同，市場上出售的各種大學數學教學課件其通用性較低，較多教師由于其懶惰性，很少根據實際教學情況對課件進行合理的處理，使教學根本沒有針對性.即使部分教師不想使用市面上的課件，但想到自己要重新制作課件，又會逐漸地屈服于市面上的課件.還有些教師會單純地將教材掃描到多媒體屏幕上，此種教學模式還不如傳統的黑板授課模式，導致教學質量越來越差.

三、提高大學數學網絡教學質量的策略

（一）優化網絡教學課件體系

根據上面描述的網絡教學弊端來看，大學數學教師可以組成一個課件制作團隊，共同研究出更符合實際的教學課件，并結合眾多教師的教學感受和學生的反饋，做好每一次的修改.每位教師也可根據自身的教學特點和教學喜好，對課件做適當修改，在課件中融入自己的風格.教師還可以借助計算機對課件進行優化，增強其趣味性和表現力.

（二）優化教學設計環節

大學數學教學中教師具有較強的引導性，因而，教師要及時對教材進行綜合、細致的分析，還要對知識進行有效的整合，數學多媒體教學環節不能只是對教材的重新呈現，還可以利用此多元化的教學設備設計出更高效的教學設計.比如，教學內容的科學安排，更好地突出教學重難點；引導學生及時思考；靈活轉變教學步驟與內容；等等.

四、總 結

綜上所述，大學數學作為大學教育體系的重要課程，其重要地位是不言而喻的.在實際的大學數學教學中，教師要深入、全面地研究學生與教材，將多媒體教學的優勢挖掘出來，合理地安排各教學環節，促進教與學質量的同步提升，這樣學生才能夠透徹地掌握數學知識，培養學習能力，提高自身的數學綜合素養，為將來順利地工作奠定基礎.

【參考文獻】

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