小學數學教學中小組合作學習的應用探究

劉瑜君

摘 要?隨著社會的高速發展，合作精神、合作意識、合作方式越來越受到人們的重視。教師在實際的教學活動中，就要積極倡導實施動手實踐、自主探索與合作交流的學習方法，充分發揮小組合作學習方式在小學數學教學中的積極作用。本文針對小學數學教學中小組合作學習的應用進行分析。

關鍵詞?小學數學教學;小組合作學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0200-01

在小學數學課堂教學中，要實施小組合作學習方式還存在著很多困難，因此教師在今后的教學過程中，就要不斷尋找存在的問題。要以先進理念為指導，積極鉆研現代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，讓學生享受到合作學習的樂趣。

一、小組合作學習在小學數學教學中存在的問題

（一）缺乏教師的指導。在傳統的小學數學課堂教學中，很多教師對學生給予了很高的期望，認為學生能夠自主完成合作學習任務。教師組織的小組合作學習過程中，也并沒有為學生進行科學性的指導和具體化的講解，學生沒有準確的學習目標，也沒有正確的學習方法，白白浪費了課堂有效的學習時間和機會。由于小學階段的學生思想意識還沒有完全成熟，對事物沒有正確的認知見解，自主學習能力就相對比較差。如果在小組合作的學習模式下，沒有找到正確解決數學問題的方法，就會導致學生對數學學習失去興趣，學習效率低下，還偏離了小學數學的教學目標。在開展小組合作學習中，教師也沒有為學生留有足夠的學習時間和機會，學生還沒有認真思考問題，就要求學生進行討論交流。導致學生找不到學習的重點，不知道該怎樣去討論問題？不知道該討論什么問題？還導致課堂秩序混亂，學生經過一番討論之后，還是聽取教師的答案或者學習成績較好學生的答案，讓數學的學習變為一種負擔和壓力。

（二）缺乏科學合理的規劃。現階段很多小學數學課堂運用小組合作學習方式，就是一種濫竽充數的現象。讓其流于表面和形式，不僅沒有對學生進行針對性的劃分，也沒有對小組成員進行合理安排，小組成員都是課堂臨時拼湊而成。很多教師是按照座位進行鄰近小組的組成，也沒有選取一個能力高強的領導人物，最終導致學習成績好的學生穩步前進，學習成績不好的學生仍舊沒有進步，差異越來越大，學習效率也逐漸低下。

二、小學數學教中小組合作學習方法的應用

（一）加強合作學習，營造良好的學習氛圍。小組合作學習屬于一種新型的探討性教學模式，真正實現了將課堂學習主體歸還于學生的教學目標，教師充分發揮自身的引導作用，幫助學生做出正確的引導和幫助。因此在今后的課堂教學中，教師就要積極采用小組合作學習模式，還要鼓勵學生大膽質疑，提出問題獨立思考。然后在今后討論交流，教師在對學生的回答給予一定的肯定和鼓勵，讓學生喜歡上這種學習方式，喜歡上思考問題。其次教師還要為學生營造一個輕松、民主、愉悅、自由的學習氛圍，鼓勵學生在這種學習氛圍下合作交流，進而培養學生的創新能力和探索能力。

例如教師在教授“認識圓”時，教師先為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，如游戲活動的導入，讓學生抱著積極高昂的興趣參與到學習中。如教師可以詢問學生都喜歡做游戲嗎？然后讓學生圍繞中間兩組桌子的邊緣向中間一個點投擲沙包，讓學生先感受到圓形存在于實際生活中。接下來教師可以詢問學生在日常的生活中，還可以看到哪些圓形？然后讓學生進行小組合作交流，通過交流談論、動手操作之后，培養學生的觀察比較、分析推理以及創新意識能力。

（二）加強分組科學性，分工明確性。在小學的數學課堂教學過程中，教師要想促進學生全面發展，提高課堂教學效率，第一步就要科學合理的劃分小組成員。首先教師要對班級里的學生有一個全面的了解，了解每一位學生的興趣愛好、學習特點、接受能力等，然后結合高中數學的特點，將學生進行劃分。在劃分的過程中，要將人數控制在四到六人之間，小組成員之中要有學習成績好的學生，也要有學習成績差的學生，將學生合理分配，相互促進，相互提升。然后在每一個小組之中選取一名組長，對于小組成員的學習狀況進行記錄。在小組成員劃分之后，教師還要不斷的根據教學計劃作出適當的調整，在討論中讓學生分工明確，提高學習成績。教師還要認真傾聽每一位學生的想法，尊重不同學生的意見，拉近與學生之間的距離，促進學生全面發展。

（三）合理設計學習內容。在小學數學的合作學習中，教師還要對學習內容進行合理設計，既要滿足不同學生的不同要求，還要滿足實際的教學要求，促使每一位學生都能夠獲得不同的提高。在教學內容的設計中，盡量設計一些具有挑戰性和開放性的問題，發散學生的思維，滿足學生的認知。如“小明去水果店，香蕉的價格是兩元每斤，西瓜的價格是一點五元每斤，橘子的價格是三元每斤，現在小明一共有二十元，在全部花光的前提下，需要怎么去購買？”通過這道習題的設置，既加強了小學生對加減的靈活運用，還開拓了學生的思維。

三、結語

綜上所述，小組合作學習模式屬于一種新型教學模式，它在小學數學中的運用，能夠體現出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。小組合作學習方式還會將傳統教學中的學生個體間的學習競爭關系改變為組內合作、小組競爭的關系，將傳統教學與師生之間的單向或者雙向交流轉變為師生、生生之間的多向交流，提高學生的學習成績，提高教學效率。

參考文獻：

[1]胡辰.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].速讀（上旬），2018（8）：212.

[2]傅偉.小學數學教學中小組合作學習的應用[J].考試周刊，2018（32）：86.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.32.083.