淺析初中地理教學中的思維能力培養

董巍

【摘要】地理學科是一門重要的學科，學生想要在這門學科中取得優秀成績，必須得到地理思維能力的培養，地理思維能力主要包括形象思維能力、抽象思維能力以及空間思維能力三大方面，在教學過程中對學生進行這些思維能力的培養，可以讓學生取得不錯的成績，并且可以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中地理教學 ?中學生 ?思維能力 ?培養

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0170-02

1.培養學生思維能力的重要性

地理學習中的思維能力是進行地理學習的關鍵，在學習地理課程中對于學生的思維能力的要求較高，所以加強學生的思維能力的培養，可以使學生對于地理學科的知識的理解更加充分，也可以增強學生的邏輯分析能力和質疑能力，讓學生能夠更好地接近科學，更好地對問題進行思考，從而保證了學生學習地理的高效性。

地理思維能力的培養不僅滿足于學生學習地理學科的需要，而且服務于國家人才的需要，中學生在學習地理的知識的過程中，如果得到了地理思維能力的培養，可以提升自身的觀察能力、學習能力等，從而促進了自身的全面發展，從而可以增強學生的公民意識，這就滿足了我國素質發展的需要，為我國的素質教育培育人才的需要做鋪墊。

2.地理教學中思維能力的措施

2.1在地理教學中培養學生的形象思維能力措施

所謂的形象思維，主要是指人們在認識世界的過程中，對事物表象進行取舍時形成的，是只要用直觀形象的表象，解決問題的思維方法。在初中地理的教學過程中，許多的地理現象，非常容易引起學生的關注，學生的形象思維在直接的觀察中得到鍛煉，對于學生形象思維能力的培養，可以從以下幾個方面著手：①通過具體的實物、圖片和影像直觀的向學生呈現地理形象;②利用多媒體教學的模式為學生展現地球的公轉自轉的方向，以及地球的晝夜變化等難以自己觀察但確實存在的現象;③利用教師的語言優勢，將地理知識解釋清楚。

2.2在地理教學中培養學生的抽象思維能力措施

邏輯思維，又稱抽象思維，是人的理性認識階段，人運用概念、判斷、推理等思維類型反映事物本質與規律的認識過程。基于初中生的身心尚未成熟、身心發展程度有差異，對于抽象思維的自主學習能力有限、有差異，教師在實際教學過程之中應該因材施教、從學生的實際出發，并且要運用多種抽象思維能力培養的資料和語言優勢將抽象的地理事物具體化、形象化。邏輯思維能力可以讓學生對地理概念不僅僅停留于字面意思，可以讓學生了解到與某地理事物相關的事物的關系以及各種物理反應。對于中學生抽象思維能力的培養可以從以下幾方面著手：①利用教學用具，實現對于生澀的地理知識的形象表達;②使用教室掛圖，使學生可以建立陌生的地理概念，將虛擬的空間實體化;③利用地理學習規律，讓學生自己體會感悟。

2.3在地理教學中培育學生的空間思維能力措施

空間思維也稱“多元思維”、“全方位思維”、“整體思維”、或“多維型思維”，是指跳出點、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式，也就是要“立起來思考”。培養學生的空間思維能力可以使得學生的空間想象力得到相應的提升，促進學生的想象力和創造力的發展，初中階段是學生系統性學習地理知識的關鍵時期，對這一時期學生的空間思維能力的培養可以讓學生的空間思維能力的養成成為一種可能，在中學地理的相關教材中有著許多可以促進學生空間思維能力的圖片、模型。空間思維能力可以讓學生，多方位多角度的對于地理知識進行更多的了解，對于地理事物建立一個立體性的雛形，更好的學習地理。想要培養學生的空間思維能力，可以從以下幾個方面著手：①教師要將地理知識進行系統化的梳理，系統化的學習可以讓學生有著自己的空間思維能力;②從平面地理信息到三維立體圖像，逐次進行，讓學生可以有著自己的平面到空間的想象，以及模型在腦子的建立;③利地理實驗室，讓學生在實驗設備的學習中建立空間思維能力。

結束語

地理思維能力的建立不單單有利于學生，對于地理學科知識的學習還會提升學生的理解，以及學習其他課程的效率，所以對于學生進行思維能力的培養是非常必要的，對于初中地理教學中的學生的思維能力的培養需要時間的積累以及教師的努力，教師在對于學生能力的培養的過程中一定要采用多種教學方式和利用多種工具，并且能夠將學生在課堂中的積極性調動起來，將學生的主觀能動性發揮起來，潛移默化中影響學生，使學生的地理思維能力得到培養。

參考文獻：

[1]王民中，王忠志.淺析中學生地理空間思維能力的培養策略[J].新課程（下旬），2013（5）.

[2]楊軼君.初中地理教學中學生空間思維能力的培養[J].新課程（下），2017（2）：61.