如何通過識字教學滲透人文素養

崔慶蕾

摘 要?隨著課程改革的深入，綜合素質教育理念越來越受到重視。小學語文教學也應在向學生傳授知識的同時，關注學生綜合素養的成長。本文針對語文學科具有人文培養價值的特征，結合小學識字教學，探討如何通過教學的滲透來實現對學生人文素養的培養。

關鍵詞?小學;語文;識字;教學;人文

中圖分類號：G628，G623.2，G613.2，C41，K901 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0188-01

新課標已經明確地指出，語文這個學科應該是工具性和人文性的統一，這是語文學科的基本特點。從這個論斷可以看出，在語文的教學中，我們不僅是要向學生傳授語文基礎知識，而且要通過語文的教學培養學生的人文素養。這是新課程教學目標的要求，也是語文這個學科的屬性使然。

那么，什么是人文性呢？就語文這個學科來說，主要是指與人、人類、社會相關的文化知識和文化精神，是人區別于其他生命的意識形態和價值觀念的反映。這其中，包括著民族精神、人與自然、人與社會、個人品質等方方面面的內容。通常，小學語文的教學可以重點關照人文性的三個方面：一是人的價值觀，即作為一個社會角色的人生態度;二是文化觀，一方面是對自己國家民族文化的自豪和認同，另一方面是對其他文化的尊重和理解;三是社會觀，也就是關注人（包括自己）生命的存在意義和方式，同時關注人與其他生命的和諧關系。

那么，如何在小學語文的教學中，通過識字教學來實現對學生人文素養的培養呢？下面，結合教學進行探討。

一、貼近生活組織識字教學

生活是語文的基點，也是語文應用的土壤。同樣，人文性最直觀的呈現場所也是生活實際。因而，要想有效地培養學生的人文素養，教師需要把自己的教學與學生的生活緊密關聯起來。通過生活的直觀體驗，調動學生意識中已有的生活經驗和積累，從而體悟和接納人文思想理念。

比如教學生認識“染”字的時候，不單是在黑板上寫出這個字來給學生講筆畫怎么寫，教師可以帶一些小道具在講臺上給學生演示什么是真實的“染”——準備一套水彩，一瓶水和一些棉球。教師帶領學生一起，進行染色體驗活動：讓學生用水彩調自己喜歡的顏色，然后慢慢地往棉球上倒一點，教師提醒學生觀察，看著顏色順著棉花的纖維慢慢擴張開來，讓棉球由白色變成了彩色。教師這時再指導學生，“染”與“涂”“畫”不同，有一個顏色吸收的過程。然后，教師再進一步延伸到人的思想情感方面，“我們在使用‘染這個字的時候，本意是指給紙張、織物弄上漂亮的顏色，但有時候我們也會用浸染、感染這些詞來表示對一個人思想的影響——想一想，一個高尚的情操、一個積極的思想通過教師的講授，慢慢影響了你們的大腦……”這樣一來，學生不僅很快就掌握了“染”這個字的寫法，而且還對“染”的含義有了準確理解，還進一步從精神思想層面對這個字有了更深刻的理解。

二、通過文化思想組織教學

漢字是一種由形表意的文字，很多漢字都能夠傳導我們中華民族特有的精神品質和文化思想。教師在教學生字的時候，可以通過給學生解讀文字所包含的中國傳統文化精神來進行人文素養的滲透教育。

比如，在教學學生“玉”字的時候，我們就可以把中國特有的玉石文化融入識字教學當中，不僅是讓學生認識這個字，而且讓他們通過這個字，了解我們民族的精神品質。教師可以這樣說，“玉，是一種石頭。在其他國家，很少有把玉石當作一種珍寶來看待。而在我們國家，玉是一種高貴的象征。我們對自己認為美好的事物，才會用玉字來描述。比如說一個人說的話、寫的文章非常好，就說是字字珠玉;說一個人精神品質淳樸善良，就說他像一塊璞玉;說一個人品德高尚，則說他是冰潔玉清……現在，我們好多人會用玉石來做工藝品或飾品，在古代，只有君王或有社會地位的人才能使用玉。我給大家講一個‘和氏璧的故事吧……”這樣一講，學生就不僅僅是在學習生字，而是通過這個生字的學習得到了文化精神上的熏陶。

三、通過識字過程實現教育

人文素養包括很多具體的內容，有些內容我們可以通過語言講授來傳導給學生，而有些內容則需要通過學生的自我體驗來生成。比如社會公德、文明禮貌、公平尊重等思想品質，最好是通過體驗式的教學來讓學生自主生成。我們給學生單純地講理論，其實作用并不大。

比如，在識字教學中，我們可以組織學生進行一些對抗性、競爭性或者是合作性的學習，讓學生在學習的過程中實現輕松愉快、情趣化地識字，并同時生成人文素養。如，在教《觀潮》這一課中“罩、屹、鼎……”這些生字的時候，我就讓學生們分組進行生字猜謎比賽，讓學生們先在小組中商量，按生字的特征編創一些生字謎語，然后讓其他組的同學來猜。如學生編“山邊一個小乞丐”（屹）、“心里在燃燒”（恢）……雖然可能并不嚴謹，也并不高明，但通過這個競爭和合作的過程，對學生團結協作、勇于創新等人文思想進行了有效培養。

以上，結合小學語文識字教學，對如何對學生進行人文素養培養進行了探討。筆者認為，教師主要應把握幾個要點：一是要與生活相關聯，二是要結合文化內涵，三是注重自我生成。

參考文獻：

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[2]何鸞芳.讓識字教學充滿人文性[J].中學課程輔導：教學研究，2015（26）.