創新+創意=創效

張軍輝

摘 要?新時代，新征程，新思路，新教學。創新是新時代的必需品，是一種精神，是推動教育發展的內在動力。

關鍵詞?創新;創意;創效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0186-01

如今，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能。學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力。于是，在數學課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法。

一、情境導入，要創新

在情境導入環節中我們要注重創新，可以采用故事引趣、游戲入境、新舊結合等形式。《數學課程標準》指出：“數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”這就在于教師的作用把一個數學性強，知識枯燥的內容以一個生動的形式去吸引學生的注意力，學生學習這部分的知識就水到渠成了。在新課導入時，教師可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。

二、且思且疑，敢創新

“學起于思，思源于疑。”好奇是兒童的天性，總愛提很多問題。要培養學生的創新意識其中很重要的一點就是要提高學生的質疑能力。教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

三、探索新知，善創新

在導入過程中教師的作用是不可磨滅的，因為一個好的導入往往影響一個學生的學習的整個積極性和效率，而在有一個好的導入后，進入整堂課的中心環節時教師就該有主角變成配角，以學生為主。教師只起引導作用，把整個課堂留給學生，讓學生去挖掘，把他們自己獨特的創新思想發揮到學習中來，盡管學生在過程中會跑題，教師不應指責，而該引導到正確的方向。

（一）創新課堂

給學生一個獨立而非獨立的環境。什么叫獨立而又非獨立呢？獨立是給學生一個獨立自主的環境，讓他的思想有想的自由。可以自主的帶一些操作的工具，自己動手去發現規律。而這種自由的環境在教師的引導下，把學生這種好動、好想、好發現的天性融進課堂內就可以更好的以一種興趣去學習知識。

交流是一種引導人全面、自由、積極生成的主動學習，是新課程改革中倡導的新理念，但在數學課堂教學中的討論交流，要依據數學學科的特性，顧及學生的知識經驗、教學的重點及課堂特定的環境而靈活運用。在模式的創新過程以合作交流為例進行以下創新：

1.人員分配，獨立為主

在安排學生合作交流的學習過程之前，要有一個學生獨立學習的過程。因為學生首先是以獨立的個體而存在的，從人性的角度看，人又具有獨立性和依賴性的并存和統一。依賴性是人性的一種客觀存在，而學習是一種探索，是一種心智的活動過程，是個體的一種探索行為。在學習上的依賴性將不同程度地存在于學生的身上，因此，在組織學生進行“合作交流”的學習活動時，教師不要忽視了作為人的本性的“依賴性”的存在。

2.把握時機，放手交流

問題是小組討論交流的核心。學生討論的問題應該是經過教師梳理的那些體現教學重點、難點以及多數學生認為是疑點的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。對無意義、無價值的問題千萬不走討論交流的形式。因此，在教學過程中，教師要善于針對知識的特點，抓住其內存的聯系，提出開放性問題，組織學生開展“合作交流”的學習活動。

3.教師參與，分析討論

在確定了討論的問題后，教師要精心啟發、誘導、適時點撥。讓學生之間互相討論交流合作學習，最后達到解惑的目的，實現真正意義上的自主學習。討論的基本形式是小組合作的形式，要鼓勵人人發表見解，使討論有實效、有質量。在小組合作學習的基礎上進行全班交流或爭論。在應得出一致意見的問題上力求得出一致意見，在允許有不同意見的問題上千萬不要強求意見的一致性。要鼓勵學生說出帶有個人情感的理解和創新。

（二）創新思維

教師再給出問題的時候給學生一定的空間，讓他們有思考的時間，發揮自己的思想，不被往常的教學解題方法給禁錮住。尤其是在一些開放性的題目中，給他們更寬廣的方向去思考。“簡單“卻又”不簡單”，看似一個常見容易的教學內容，不同的教師會有不同的理解，不同的學生有不同的接受能力。

總之，所有的創新都是為了更好的服務于學生，各種手段也都是為了激發學生的興趣主動投身到學習中去。讓學生覺得數學課堂不再是枯燥乏味的。那就能更好的提高他們學習的動力，快樂的學，高效率的學，讓學習變得更有動力，更有味道！

參考文獻：

[1]林武梅.“小學數學自主探究”課堂教學模式探索[J].科學咨詢（教育科研），2006（04）.