影響高中生化學學習困難的因素分析

文添

摘 要?化學平衡是高中化學學習的重難點及高考得分率極低的考點，其在高中化學教學中非常受重視，目前高中化學教學工作中也面臨著許多挑戰與創新，尤其要認識到在化學課堂中化學平衡學習的重要性，將化學平衡學習作為高中化學教學的重點，著重推進高中教學創新活動，找準原因，進而解決問題，促進中國中學化學教學質量的提高。本文主要分析了高中生化學平衡學習困難的因素，并提出了相對應策略和實踐方法，希望高中生在有限的學習時間內提高化學實際應用能力和水平。

關鍵詞?高中生;化學學習;化學平衡;因素分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0181-01

高中化學是中學教學的重要課題，具有一定的理論和實踐意義。化學平衡原理是高中化學基本概念和原理的重要組成部分，也是學生學習過程中的重點和難點。化學平衡原理的學習還有待更深入的進步，這使得對高中生化學平衡學習困難的因素分析有著重要現實意義。

一、化學平衡移動學習困難的影響因素分析

（一）學生的學習綜合能力欠缺。化學平衡在高中化學知識體系中是最抽象的內容，化學平衡的微觀理解和宏觀變化難以形成統一認識。化學平衡移動原理的條件、圖像問題是學生難以判斷的易考點，是高中化學基本概念和原理的重要組成部分，但化學平衡是為溶解平衡等后續知識的學習做鋪墊。而就普通高中生而言，他們無法完全想象整個化學反應的過程，以至于無法判斷此時容器中的化學反應是否已達到極限，因此導致計算誤差較大。對于普通高中生而言，把抽象問題具體化非常困難，這也導致化學平衡成為了高中化學學習的難點和易考點。

（二）學習方法不正確，易產生思維定式。化學平衡的計算是一個偏理論性問題，學生往往沒有徹底理解和吸收老師在課堂上教授的方法，因此在計算題中，學生會傾向于采用極值法計算，這會導致計算結果錯誤或者計算出現偏差。一方面學生沒有做到課前預習和課后復習，課前有效的預習能夠讓學生跟上老師的上課進度，課下必要的復習能夠讓學生理解課上老師所講的關鍵知識及解題方法;另一方面，學生上課時死記硬背知識點和解題方法。化學平衡是抽象的，只依靠死記硬背理解化學平衡原理是不能解決實際的題目，因此高中生在學習化學平衡原理時應當將每個知識點都理解透徹，不能囫圇吞棗或者顧此失彼。

（三）教學課程脫離實際，缺乏互動性。在整個化學教學過程中，相較于其他重難點知識板塊的實驗，化學平衡實驗相對較少，如經典的二氧化氮與四氧化二氮相互轉化的實驗不但沒有讓學生記憶清晰，反而會因顏色的相差度不大而混淆兩種物質。此外，在平衡教學中，教師無法為學生提供更有效的學習方法，以及課上師生間缺乏一定的交流，這將導致學生未能完全理解課上的內容。最后，因為實驗的設計過少，未能使學生親手操作一些實驗，這導致學生在做題時沒有可供聯想的實例。

二、化學平衡有效教學的策略探究

（一）建立知識體系，促進對整體知識的掌握。高中生在學習化學平衡的時候，需要放棄傳統的學習思路。死記硬背無法完全掌握所有的解題方法和思路，例如等效平衡的利用以及平衡條件的判斷。研究表明，在完成判斷是否達到平衡的選擇題時，高中生往往存在對知識的記憶不牢固、對知識理解的不完全的問題。因此，在學習平衡的知識點之前應當做好預習、復習工作，課下對自我進行評估。通過畫樹狀圖、完成表格填空等方法加強高中生對知識點的記憶，完成一系列由簡入難的平衡練習題會使學生逐漸掌握牢固一系列的方法。老師對經典題型的生動的講解和分析也會使學生對題目的理解更為透徹，分析能力進一步加強。

（二）實驗教學，促進學生的想象力。在某些學校的課程中，有關化學平衡的實驗相對較少，課上演示的實驗也僅有二氧化氮與四氧化二氮轉化，因此增加教師演示實驗和學生動手實驗是一個非常有效的解決方法。如在做硫在氧氣中燃燒實驗的實驗時，學生要注意觀察，學會比較，與實驗木炭在氧氣中燃燒等試驗進行比較，分析不同的結果現象，實驗后要及時的考問學生，這樣可以有效提高學生的觀察力，促進學生的思維和想法的開拓，使學生更加積極主動去學習。此外，增加一些易于動手的實驗，讓學生理解后進行操作，會加強學生對化學平衡原理的理解，減少學生對平衡難題的恐懼，使學生在做題時可以思考、聯想。

（三）有效的解惑溝通方式。在化學平衡學習的過程中，學生與老師之間的溝通往往相對較少。學生只有對老師說明無法理解某一個難點和解題方法，才能形成有效的解惑溝通和解決學生做題時的慌張以及對解題方法的思考不全面的問題。

三、結論

化學平衡的學習需要各位同學以及老師的重視以及一些方法的科學運用，使學生在化學平衡上的失分大幅度減少。隨著新標的改進，國家對化學平衡移動在高中化學學習越來越重視，作為高中生學習中的重點和難點，學生在學習的過程中會遇到很多的困難和疑惑，教師要注重以身作則，重視對高中化學教學課程的調整，針對每個學生的特點，教授學生知識，注重對學生培養學生的平衡學習與創造能力，合理創設生活化的教學情境，提高學生學習化學的興趣與求知欲，這樣才能發揮出創新的力量，才能讓創新化學教學起到真正的作用，實現它提高化學教學質量的目的，由此，實現更好地滿足學生的學習需求，實現培養創新型人才的目的。

參考文獻：

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