由“自能作文”得到的啟示

汪燕芳

摘 要?當前小學生寫作教學要切實改進教師本身的思想觀念，改變自己的教學方法和內容，變老師的“講”為“導”，從多讀和多練兩個方面給學生以引導、誘導、疏導，使學生“自悟其理性”，逐步走向“自能作文，不待老師改”的成功之路。

關鍵詞?小學生;自能作文;啟示

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0173-01

隨著現代科學技術和社會文明的高速發展，書面表達能力的培養越來越為人們所重視。我國小學語文教師對學生寫作能力的培養都傾注了極大的關注和努力，也積累了豐富的經驗。特別是語文教育的一代宗師葉圣陶先生的教誨更為深刻：“學生須能讀書，才能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師教;自能作文，不待老師改。教師之訓練，必須做到此兩點，乃為教學之成功。”（《葉圣陶語文教育論集》第717頁）。葉老的這句話不僅指出了小學語文教育的目的，而且闡明了小學語文教育的內容和方法。

遵循葉老先生的教誨，我在小學語文作文教學中，注意從自己的觀念、內容和方法等方面加以仔細、認真的研討，從中發現“自能作文”的觀點能解決許許多多的問題和困擾。

一、“自能作文”改變了應試教育的目標定位，對其寫作要求也簡明、寬松了，有利于擴大學生的思維空間

隨著信息社會發展速度的不斷加快，人們的生活內容日益豐富，學生的寫作內容也日益繁多，然而寫作文又是一種個體的思維過程，是作者按照自己的觀察、記憶、感情、詞匯及語言習慣來完成的。因此，寫出的文章自然會千差萬別，而不可能一模一樣。所以，“自能作文”要求老師指導小學生寫作時，整體上要了解其所好、所惡、所思、所求來因勢利導。如果用固定的模式或統一的感情思路去框定學生的作文，就很難激發學生“自能作文”的熱情。誠如“慈愛的父親”這樣通用的題目，學生很容易寫出優秀的作文。倘若父親品行不端正，或棄子不教，而長大后的孩子又有一定的分辨能力，那么，這樣的父親很難贏得孩子的尊重和愛戴。孩子對父親會有更為復雜、更為隱蔽的感情，學生就很難體會出“感情”來。對于這樣的學生來說，盡管是個別的，寫“慈愛”的父親，可能是一次沉重的感情沖擊或傷害。如果他在寫作時不去作假，而敢于傾吐心中的真情，表達苦澀的愛，也極有可能會寫出一篇打動人心的故事。反之，老師不了解學生的真實情況，硬要學生寫出不熟悉、不感興趣的“慈愛”來，寫出的文章很顯然是無血無肉的骨架，不可能寫出心中的真情，很難達到預期的訓練目的。

二、“自能作文”注重評講的藝術性，杜絕了“作坊式”的教學方法

“作坊式”的教學的老師是教書匠，而不是教育家。在這個作坊里，“師傅”只管講，“徒弟”只管聽。“認為一講一聽之間事情就完成了，像交付一件東西那么便當。我交給你，你收到了，東西就在你手里了。”（葉圣陶語）在這個作坊里，師傅把文章分解成一個一個的部件，一招一式地教給徒弟，徒弟就依葫蘆畫瓢，再把一個一個的部件重新組裝成一篇文章。在這個作坊里，就沒有情趣，沒有生機。不重視學生的思維品質的培養，不重視學生整體素質的提高，再加上應試技法泛濫，作文成了敲門磚，過多地去傳授應試技法，從而造成了寫作教學高投入，低產出的“虧損”狀態。辛勤的勞動付出得不到應有的回報。師生之間的積極性均受到了損傷。而“自能作文”卻使這個問題得到了解決，觀念和手法也得到了充分更新。受其啟發，我在小學作文指導和批改這兩個方面，作了適當的調整。

首先，在作文指導方面，我把文章結構、段落層次、中心思想、語言特色講解和指導放在次要位置，而是注重營造一種輕松和諧的寫作氛圍。在師生之間建立一種“民主平等”氣氛，與學生進行面對面的交流、探討，從學生的日常生活中的人和事，結合學生的生活實際進行命題，引導學生寫即熟悉又感興趣的人和事，把教導的話隱含起來，在一種隱蔽的形成下，如不經意的氣氛中，去發揮自己的指導藝術，把學生引進寫作的殿堂。同時，在學生之間建立一種融洽的、激勵的氛圍。例如在學生動筆之前，先讓學生討論切磋，完稿后抽出優秀作文當做范文讀一讀。因為同齡人的思維碰撞，會迸發出光彩奪目的火花;靈感激情，往往誕生于火花燦爛的一瞬間。讓學生自己品評，并與自己的作文進行比照，找出其中的優點和不足，查漏補缺，促使其主動參與，互教互幫互學，同時也能提高集體作文水平，改變了教師唱獨角戲和“我教你寫”的簡單模式，逐步向“自能作文，不待教師改”的境界過渡。

其次，培養學生對寫作的濃厚興趣，關鍵在于增進鼓勵機制。興趣是最好的老師，快樂和喜悅是不斷產生熱情的源泉。然而，興趣的培養需要一個過程，寫的快樂，也只能產生在寫作過程之中，在這個過程中，鼓勵是寫作教學的原動力。因為有些學生由于種種原因，如作文水平低下，學習成績差等，因此，他們在心理上已經隨著來自家長、同學等方面的巨大壓力，加之平時與老師的表揚長期無緣，就連老師的笑臉也難以見到，在幼小的心靈深處“思贊若渴”。因此，當偶然聽到表揚（哪怕是一句），一種揚眉吐氣和與別人平起平坐的自豪感就會油然而生。久而久之，由量變到質變，隨著興趣的產生，繼而轉換為提高寫作水平的持久動力，成為其走向成功的轉折點。

綜上所述，“自能作文”適應了新世紀人才的要求，因此，當前小學生寫作教學要以葉老先生的指導思想，切實改進教師本身的思想觀念，改變自己的教學方法和內容，變老師的“講”為“導”，從多讀和多練兩個方面給學生以引導、誘導、疏導，使學生“自悟其理性”，逐步走向“自能作文，不待老師改”的成功之路。