基于教育供給側改革視野下的外語課堂教學改革探索

鐘雨卉

摘 要?社會在發展，時代在進步，教育也進入了新的發展階段。在高校外語教學中，應在供給側改革的角度下，分析其創新與變革的有關路徑。本文將在教育供給側改革視野下，分析外語課堂教育改革的有關問題，闡述供給側改革內容，分析高校外語課程改革的有效途徑。

關鍵詞?供給側改革;外語課堂;教育改革;高校

中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0153-01

教育的主要對象為學生，因此學生是教育的需求者，課堂則與學生形成了供需關系。但傳統課堂束縛下，供給關系往往無法明確，甚至本末倒置，嚴重影響教育質量。因此，應在教育供給側改革的背景下，分析高校外語課堂的改革方式，滿足學生需求，促進教育發展。

一、教育供給側改革內容

隨著時代的進步，供給側改革已經成為時代發展的主要脈搏，給教育界帶來難得的機遇。在高校外語教學中，資源配置、師資隊伍、外語教學特色、以及評價機制等都涉及教育供給側改革。除現有變革政策以外，還應予以一定的理解與支持，利用教育供給側改革成為教育創新與變革的加油站。于外語教育而言，要正確對待供給側的關系，以改革之方式實現結構的優化與調整，進而提升質量，促使結構供給模式更加多元化。為受教育者提供高效的學習環境，實現人才培養的最終目標，促使教育改革成功。

二、教育供給側改革視野下外語課堂教育改革路徑

（一）變革課堂結構

教育供給側改革強調供需關系，教師在課堂系統中要正確認識到自己的角色，引導學生深入知識內涵，主動接受所學知識。在這個過程中，豐富教學內容是基礎，要適當拓寬教學內容的深度與廣度，幫助學生構建自己的知識結構體系，提供網絡學習資源，掌握知識，充實自己的網絡體系。在選擇教學內容時，不應以掌握知識為唯一目的，還應重視學生情感與態度的培養，自主學習習慣的培養。因此，在外語教學過程中，教師要堅持科學與教育性并重的理念，讓所教授的知識不僅具由豐富的內涵，還具有藝術性與感染性。利用豐富的教學資源，讓學生在學習語法知識的過程中，還能夠了解語言國家的人文知識與語言歷史。不斷提升學生的思想意識，促進學生形成自己的個性，語言內涵不斷上升，擁有良好的品質。

（二）提升學生自主性

教育供給側改革應更加強調學生的自主性，在學習環境中主動接受知識，繼而促使供給平衡。教師應利用其引導職能，讓學生形成自主學習的意識，進而在課堂中主動參與，與教師形成互動，實現供需關系的平衡發展。

建立自主性。自主性以及自我監督能力是教育者的一貫追求，在理想的教育環境中，應引動學生掌握學習的主動權，主動控制自己的學習行為，并能夠主動探究并擔起學習者的角色。對此，教師可利用現代信息技術，及時幫助學生在網絡中形成主體學習意識，提高自我評價與自控能力。轉變對智能設備的使用觀念，旨在利用智能設備尋求解決問題的辦法，利用網絡即時互動功能實現人機協作，維持網絡學習環境的動態平衡，豐富自主學習的渠道。

例如：在講授外語語法的過程中，讓學生自行了解該國家的說話習慣，歷史背景，以及文化發展過程。

（三）轉變教學模式

推行混合的教學模式，以多元化的教學方法豐富課堂，為學生創造生動的學習環境。其中，翻轉課堂、導入式課堂、以及移動課堂等多種模式都備受教育者喜愛。

翻轉課堂。利用微課、慕課等多種形式促使教學內容與方法的變革，為高校教育帶來新的發展機遇。例如：在教授詞匯的過程中，可以利用一段包含詞匯的視頻引入課堂，并以該視頻為切入點進入詞匯學習的過程中。以先學后練的方式，發揮學生的主動性，喚起學生對問題的思考能力，以及語言組織、邏輯分析等綜合素養。

導入項目教學法。將單獨的項目交由學生完成，在操作的過程中需要經歷信息收集、方案制定、項目實施、最終評價等多個環節。例如：在講授外語風俗人情、歷史文化的過程中，要求學生完成對該國家歷史背景的收集，并制作成PPT的形式，上臺發表。在完成項目的過程中，學生需要對該國家的歷史背景以及文化等各種信息進行收集，以此開拓視野，完善自身知識體系。在團隊合作的過程中，將發揮其主體地位，完成教師的要求，并在點評的過程中了解自身不足，不斷完善知識網絡體系。

轉變教學模式，在課堂中要不拘泥于形式，以多種教育方式創造豐富的課堂，調動學生學習興趣，滿足供給側改革的基本需求。

三、結論

綜上所述，本文在教育供給側改革的基礎上，分析了高校外語教學變革的有效途徑。得出，要變革課堂結構，調整供需關系，維持供需平衡。要提升學生的自主性，提高自我控制能力，主動參與到學習過程中來，要轉變教學模式，豐富教學手段，打破傳統與教條，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。

參考文獻：

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