初中數學課程教學改革中的問題與策略研究

【摘要】隨著國務院提出“深化教育改革，全面推進素質教育”，數學作為重要的基礎學科，進行課改是一件必要的事情。在初中階段，數學相較于小學階段，教材的廣度更大，知識點更難，而學生因其自身知識積累的問題很容易在初中這個承上啟下的階段對數學課程產生重要的影響，所以初中數學教師應該結合實際，對數學教材、教學方法等進行思考，結合課改要求，探索出一套合適的數學教學體系。

【關鍵詞】初中數學 ?課改 ?問題與策略研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0120-01

隨著時代的發展，教育產業作為重要的文化支撐，在社會體系中是非常重要的環節，而初中階段，是承上啟下的過渡階段，特別數學這門學科，非常注重基礎的積累和數學思想的形成，所以，在初中階段的數學課程中，如何結合新課改要求，根據不同學生的文化素養去思考和探索一門新的數學教學模式是每個老師都要思考的問題。只有充分的去了解和解決數學教學改革中存在的種種問題，才能把問題在基礎上妥善的解決，促進教學的順利開展，提升教學效果和整體數學能力的培養。

一、數學課程在當前教學階段中存在的問題

（一）數學教學理念較落后

我國的數學教育歷史其實是非常悠久的，自古人就著有《九章算術》等數學著作，數學教學的積累頗深，但是有一個很突出的問題，就是傳統的數學教育模式、教育思維不能很好的結合當代的時代主題色彩。新課改明確提出了，老師應該與時俱進更改其教學理念，用更多元化更碎片化的教學模式去因材施教，不能夠只依靠課本進行簡單的知識講解和實際演練。對于初中數學來講，知識的進階很快，學生的素養達不到統一的水平，老師如果是按照傳統型隨大眾的教學方法，固然會使知識積累較高的學生和積累薄弱的學生喪失對數學科目的興趣，從而使整體素養不能提高，所以一定要結合當前實際，突破傳統的數學教學思維和數學教學模式，做到在新課改要求下的教學創新[1]。

（二）數學教學模式的缺陷

在中國的現代基礎教育體系中，比較注重“講-練”這兩步走的教育模式，有些老師也會根據自己的教學經驗進行一定的教學模式的改變，但是對于一個數學學科，特別是在初中這樣一個承上啟下的階段，學生的基礎知識素養并不一致，這就導致為以后的數學能力培養道路上埋下了很重的隱患——不能夠因材施教。老師以大體為重的基本教學模式只能是起到一個大體化的作用，對于學生的學習效果，以及個人學習能力、學習習慣、數學思想的培養都存在著很大的問題，不能夠在初中這樣一個重要的過渡階段為學生培養一套屬于自己的學習模式，而恰恰缺陷的這點，是學習道路上積極重要的步驟，所以從教育的長遠性來說，初中數學教學模式存在著很大的弊端，必須去重視。

二、初中數學改革實踐的意見

（一）重視培養學生的學習能力

新課程實驗教課標準中指出的非常重要的一點就是“在有效的階段培養學生有效的學習模式”，這就要求老師不僅僅是抓成績，更重要的是在抓成績的過程中去有意識、有步驟的培養學生的學習習慣。就初中數學這個特殊階段的數學教育來說，老師應該著重去培養學生的思考能力、聯想能力、數學思維，在學習模式上，應該遵循課前先預習、課后復習這種基本的學習模式，然后根據學生的不同點指導不同的學習方式，例如糾錯本、知識框圖等等。經現代教育學的理論和案例，一個好的學習方法對學生學習成績和學習能力的養成是至關重要的。所以老師應該著重培養學生的學習思維和學習習慣，從而形成一種有效的良性循環[2]。

（二）因材施教

每個學生的知識積累是不同的，這就導致了老師往常只按照隨大眾的教學方法，這樣的后果就是，整體的素質一般般，班級的成績只按照一個大體的效果來發展，針對學生個人能力的培養幾乎是零，還會導致知識積累較多的學生喪失對課堂教學的興趣，知識積累較薄弱的學生喪失對學習的自信。所以，針對這種情況，在現代的初中數學教學模式下，老師應該始終貫穿一個最基本的教學理念——因材施教，即根據不同學生的不同能力進行不同分層，針對不同層次的學生設置不同層次的培養目標和培養計劃，因材施教，使每名學生都積極地參與到數學教學中來。從而實現對學生能力的根源培養。

（三）豐富課堂教學情節設計

在數學的教學改革過程中，老師必須去精心設計課堂的結構，加強和學生的互動交流，以更好的讓課堂體現學生作為主體的教學模式。比如老師可以結合現代多媒體等途徑豐富課堂的內容，使知識情景化，讓學生積極地參與到教學的過程中，不僅培養學生的數學積極性，更是能夠和學生取得知識上的交流，方便了知識的傳遞，也能夠讓老師更清晰的了解學生的知識問題現狀，更好的促進教學的開展，實現互動性的現代新型課堂[3]。

初中作為承上啟下的重要階段，每科的教學都值得重視，特別對于數學這門理科學科，如何引領學生去培養一個良好的數學思維模式、學習方法是老師必須去思考的問題。在新課改的要求下，現代數學教學應該重點培養學生的數學綜合素養，所以發現數學教學中的問題，并去對數學教學模式進行實踐和探討是每個老師必須做的功課。只有從數學教學模式、課堂情節設計、學生能力培養等方面去入手，根據實際情況進行科學的改變是初中數學課程教學改革中的必經之路。

參考文獻：

[1]文代烈.初中數學課程教學改革中的問題與對策研究[J]. 新課程（中學），2017（6）.

[2]曹有蓮.淺談初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].中華少年，2017（1）.

[3]趙云濤.新課改下初中數學教學存在的問題及其對策[J]. 學周刊，2017（23）：122-123.

作者簡介：

魯明（1983-），男，漢族，山東臨沂人，臨沂臨港經濟開發區實驗中學優秀教師，本科，研究方向：數學教育教學。