小學高年級學生數學興趣培養探究

宋劍

摘 要：濃厚的學習興趣是激發學生潛力，活躍學生思維的強勁動力，當學生的學習活動建立在濃厚的興趣之上，學生的學習態度和學習狀態將會從根本上發生改變。

關鍵詞：學習興趣；數學；高年級

一、小學高年級學生數學學習興趣的現狀

小學高年級數學教學面臨諸多的挑戰，時代在變化，教學方式也在不斷革新，學生的主體地位普遍得到教學工作者的認可。小學高年級學生的數學學習興趣的培養引起了眾多教學人員的關注。當前的教學過于重視應試教育，忽視了學生終身學習能力的培養和身心健康發展，教學效果不盡如人意。

高年級數學難度變大，無論是教師還是學生的壓力也都在變大，如何維持學生的學習積極性和興趣是高年級數學教師思索的一個問題。根據調查，筆者發現當前許多高年級數學教師的教學方式仍然比較單一，課堂枯燥乏味，作業量繁重，學生對數學的厭倦情緒在整個班級中蔓延開來。學生的心理抗壓能力較弱，遇到問題容易輕易放棄，對自己缺乏信心，意志力薄弱，數學學習態度不端正?？傮w看來，小學高年級的數學教學質量令人擔憂，學生的學習興趣急劇下降，教育工作者改進教學方式，培養學生的學習興趣的工作刻不容緩。

二、培養學生數學學習興趣的策略

（一）建立良好的師生關系

師生之間的良好關系有助于高年級學生數學興趣的培養。教師是學生的榜樣，師生之間的溝通和情感交流是學習的潤滑劑，師生關系中教師需要更加主動，多關愛學生、幫助學生。小學生渴望得到他人的認可，在教學中教師要多鼓勵學生，幫助學生克服學習的困難，樹立學習的信心，建立良好的師生關系，推動教學質量的提高。

（二）將數學知識生活化

數學知識存在的意義就是解決人們生活中的各種問題，培養學生的理性思維和科學觀念。數學知識并非全都是抽象的，小學階段的數學知識的實用性更強，生活氣息濃厚，數學教師要學會建立起兩者的聯系，豐富小學數學課堂內容，增加課堂的趣味性。數學知識生活化讓學生感到數學實實在在的價值和意義，數學知識不再是無趣乏味的數字和公式，學生對數學知識的情感認同將會有所增加。當知識與人們的生活聯系在一起的時候，知識會給人們帶來親切感，慢慢地學生會在潛移默化中養成特定的思維習慣。小學生購物的經驗相對較少，大多還是集中在購買零食方面，所需要的金額較少。教師可以增加計算難度，讓學生計算購買大件生活物品的最佳購買方案，通過該方案讓學生掌握綜合數學計算的方法。教師讓學生自己選擇要購買的物品，并計算出所需花費的金額。教師在每件物品上提前設置好相應的價格（皆為兩位數），并讓每位學生說出自己的購買方案。學生的思路被打開，在解決實際問題的同時還學到了數學知識，數學知識生活化為小學高年級數學教學質量的提高開辟了新的道路，受到了眾多學生和教師的歡迎。

（三）創設數學情境

小學高年級數學突出強調學生的邏輯思維能力，然而許多教師在注重培養和鍛煉學生邏輯思維能力的同時，卻忽視了數學教學中感性知識的輸入。科學研究表明，數學教學中的感性知識與學生的學習興趣、學習效果聯系最大，當學生在學習的過程中有豐富的情感體驗時，學生的大腦會得到最大限度地開發，在強烈的刺激下，學生的學習狀態也會達到最佳狀態。小學高年級數學教師必須把握這個特點，有意識地創設教學情境，讓學生在特定情境中打開思路，找到解決問題的辦法。例如，青島版小學五年級下冊《概率》這一課的教學可以采用情境創設的教學方式加深學生對知識的理解，增加課堂的趣味性。講故事是創設情境的一個常用方式，教師在教學“概率”這個知識點時，可以借助以下這個小故事創設特定的情境：在北宋仁宗時期，宋朝將領狄青為了鼓舞士氣便決定用百枚硬幣穩定軍心，狄青當著眾人許愿：“如果百枚硬幣全部朝上，此仗必勝！”當時，所有的人都不相信，也不愿意狄青冒這個險，然而最后神奇的是百枚硬幣真的全部文字朝上，瞬間隊伍士氣大增，戰爭也取得了勝利。教師講完這個故事之后設置疑問，讓學生思考百枚硬幣可不可能全部同時文字朝上？為什么？這說明了什么？學生開始紛紛討論，課堂的學習氛圍濃厚，學生滿懷好奇心，興致勃勃地討論著其中的奧妙，學生的感性思維和理性思維得到進一步鍛煉和開發。

小學高年級數學難度加大，不少學生的學習積極性都受到嚴重打擊，學生的數學學習興趣和信心嚴重不足。面對這樣的教學局面，小學高年級數學教師必須改變教學策略，創新教學方法，從根本著手，培養和提升學生的數學學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中感受數學的無窮魅力。

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編輯 張珍珍