淺談一年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

徐曼麗

摘 要?數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)能夠開發(fā)人們的思維模式，讓人們大腦靈活運用后獲取知識，發(fā)展人們的思維。人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識都是思維的結(jié)果。該如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這在教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)置成為一個重要話題。因為在數(shù)學(xué)思維能力的引導(dǎo)下不僅可以引領(lǐng)學(xué)生思維向上，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，然后促進學(xué)生的全面發(fā)展。一年級是為整個小學(xué)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以對一年級學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞?一年級數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)設(shè)置

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0120-01

一年級數(shù)學(xué)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，一年級必須要打下良好的基礎(chǔ)，因為數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識環(huán)環(huán)相扣，很有邏輯性。為什么孩子到了后期數(shù)學(xué)越來越不好？筆者認為是在教學(xué)過程中有不少教師對低年級的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致后面學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟不上，然后產(chǎn)生了惡性循環(huán)。一年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中十分關(guān)鍵，因此，教師要注重一年級的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有步驟地對一年級學(xué)生進行思維訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的思維能力。

一、一年級數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的影響下，部分教師把數(shù)學(xué)看作絕對知識，偏頗地認為思維能力就是解題能力。教師在教學(xué)生的過程中只知道傳授書本上的死知識，并沒有靈活運用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只強調(diào)研究解題方法。然后我們中國的教育出現(xiàn)了很大的偏差，就是注重應(yīng)試教育，讓孩子每天都題海戰(zhàn)術(shù)，壓力巨大。研究者在聽課期間遇到過這樣的一幕：一年級數(shù)學(xué)課上，在教授完新知識后，教師組織學(xué)生開始了“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生在做題期間教師在不斷地巡視觀察，然后就聽見老師說：“你要怎么參加考試！這么快你就不記得了”、“你這么馬馬虎虎，本來考試應(yīng)該得優(yōu)等的，但是現(xiàn)在不能了”、“這樣的題，我們剛剛學(xué)過就不會做了，回家后把這道題抄十遍，你為什么總是記不住”。看著原本活潑可愛的孩子在數(shù)學(xué)課上惴惴不安地關(guān)注著老師腳步的樣子不免有些心疼。針對這些現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方案，并且有則改之，無則加勉。

二、如何培養(yǎng)一年級數(shù)學(xué)思維能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）明確指出思維能力應(yīng)作為課程教學(xué)總目標的重要成分。在新課標里給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的定義，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因為對于孩子來說，學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，有的孩子接受能力比較強，而有的孩子則相對較弱，所以我們在教學(xué)當中注重思維能力的培養(yǎng)，這樣就有利于解決我們的問題。比如在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有“分類”這一課程，教師應(yīng)該安排一個情景，教師拿出不同類型的東西例如奧特曼、抹布、口紅以及食物，讓學(xué)生上講臺親自收拾分類，讓每一個學(xué)生都參與其中，讓我們的教學(xué)變的寓教于樂。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了分類，還體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，并且這樣的教學(xué)還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我們何樂而不為呢？

（二）在探索中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一年級的學(xué)生由于剛剛接觸數(shù)學(xué)，很容易從想象中慢慢過渡到抽象的思維當中，這需要教師在教學(xué)的過程中給孩子營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說一年級的實踐探索是擺學(xué)具，畫圖形，感知物體的形狀，用動手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生比較兩個事物的多少，引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后思考如何讓圖畫兩邊一樣多，或者移動幾個圖讓兩邊變得不對稱，變得多或者少，從而在趣味中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)不僅僅是教條的書本知識，還要讓學(xué)生在游戲中提高思維能力。畫圖可以鞏固之前的比較事物的多少，讓學(xué)生自己在一頁紙上畫五個三角形，然后在背面畫與三角形同樣多的正方形或者圓形，或者畫出比三角形多或者少的圓形和正方形。在教學(xué)的同時更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，通過觀察對比兩個物體的不同是獲得知識的重要方法之一，在觀察、思考、比較當中既鍛煉了學(xué)生的動腦開放能力，也促進了學(xué)生在活動中的思維能力。因為一年級的學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，觀察能力比較弱，所以老師更要加強引導(dǎo)學(xué)生對事物的觀察及排序。以上教學(xué)有提過“分類”，我們可以通過“分類”這一教學(xué)讓學(xué)生通過觀察思考找出一類的物品都有什么特點，為什么有這些特點的是一類的物體，為什么沒有就不是同類物品。“分類”的教學(xué)中可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，語言表達能力還有對物品的判斷能力。

三、結(jié)論

雖然一年級的數(shù)學(xué)并不難，教學(xué)任務(wù)并不繁重，但是就因為難度不高才要更加重視思維能力的培養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路打下良好的基礎(chǔ)。要針對學(xué)生的思維能力進行重點培養(yǎng)，因為思維能力的提升可以鼓勵各種各樣的學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。在一年級的教學(xué)中，利用情景教學(xué)，充分利用教學(xué)學(xué)具，可以增強學(xué)生的觀察力和動手操作能力，并且在學(xué)到新的知識的同時也提高了思維能力。

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